王憲科設計理念：
結合本課的教學內容，我設計了學生感興趣的春遊情境，一統全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲**，創設了乙個輕鬆愉快的學習環境（春遊情境），既激發了學生的學習興趣，又有利於知識的輕鬆獲取。對教學內容的呈現方式進行有目的的改動，把折星星變成了採野花，滿足教學的實際需要，以更好的發揮教材的作用。
充滿童趣的內容，引起學生的高度感知，猜一猜誰採的花多，教給學生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識基礎，課上應放手讓不同的學生說，讓學生有不同的說法，教師只需適當引導。新內容「少得多」的獲得，是在對前一部分知識的應用中揭示的。
在完成練習的過程中，讓學生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什麼不選16人？學生的思維迸發出火花，與疑難處茅塞頓開，「少得多」的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。
數學課同樣肩負思想教育的任務，教師的適時一問，教育學生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理。枯燥的數字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設計正是學生所喜歡的，富有人文氣息的**，讓學生感受數學的美，體會出數學就在我們的生活中，激發學生積極思考，大膽發言，加深學生學習數學的興趣。傳統教學中小結是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學生進行充分體現自我主體作用的小結，學生真正成為一堂課的探索者，發現者，體現了教師的學生觀。
在愉快的**聲中結束全課，學生學習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無窮。
教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊16頁——18頁
教學目標：
1、結合具體的教學情境，讓學生感知「多一些、少一些、多得多、少得多」等詞語的含義，體會「多一些、多得多」，「少一些、少得多」詞語含義上的細微差別；
2、在具體的情境中，經歷用所學數學語言描述兩數關係的過程，進一步培養學生的數感；
3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的.
教學重點：
理解「多一些、少一些、多得多、少得多」等詞語的含義並能運用詞語表述。
教學難點：
弄清「多一些、多得多」，「少一些、少得多」詞語間的差別
教具準備：
多**課件、作業本若干、 **、
教學過程：
一、創設情境激發興趣
教師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊遊的好時候。今天，老師準備帶大家到野外郊遊，一起去找找春天，你們想不想去呀！
**多**課件，學生跟唱。
二、因勢利導自主探索
1、教師：瞧，悶了乙個冬天的小動物們也坐不住了。
教師出示小猴和小貓的掛圖，學生看圖。
你們看：誰來了？
請你猜一猜，誰採的野花多？
教師板書：小貓採了38朵，小猴採了34朵。
問：小貓和小猴誰採得多一些？你能用一句話說一說嗎？
多名學生回答，引導學生說出：小貓比小猴採得多一些。
板書：多一些
問：我們還可以怎麼說？
學生回答，引導說出：小猴比小貓採得少一些。
板書：少一些
2、教師：郊外的景色美不美？我們接著出發去另乙個美麗的地方，出發前，要點點人數。
出示「想想做做」第1題：一班共有38 人，二班人數比一班少一些，二班可能有多少人？
教師讀題，學生開書思考。
學生小組討論，指名全班交流，問：你是怎麼想的？為什麼不選40人？
練習用多一些，少一些說話。
問：為什麼不選16人？36 人和16 人都比38 人少，有什麼不同？
學生在比較中，自己體會出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。
板書：少得多
教師：人數完全正確，繼續出發。
3、教師：課件出示「試一試」的掛圖：看，這是什麼地方？對了，這是個用高科技專門栽種反季節水果的果園。
問：有哪些果樹？蘋果多少個？梨呢？
學生小組討論，交流。
指名說出不選58個，48個的原因，引導說出與「少得多」相對的「多得多」。
4、教師：果園裡還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿**）菠蘿每個10 元，（出示西瓜**）西瓜比菠蘿貴多啦！
問：「貴多啦！」是什麼意思？西瓜的價錢是10 元，還是24元，15元？
學生小組討論，回答。
三、應用新知初步內化
1、教師：剛才，我們既看了美麗的景色，又學到了有用的知識，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢接受考驗？
教師出示如「想想做做」第4題圖的兩摞作業本，一摞20 本，學生估出另一摞的本數。
學生討論，說出自己的想法，交流。（引導學生先說出右邊有兩個左邊這麼多，然後在算有多少本。）
2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐士多啤梨，只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺的獎勵。
出示「想想做做」第5題圖，學生完成，指名說說是怎麼判斷的。
教師：很好，做得不錯！蘋果、士多啤梨送給你啦！我們要對老爺爺說什麼呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）
3、教師：果園裡的果子今年長得可好了，你們瞧！
出示圖：蘋果45個，柿子50個，梨子85個，桃子42個，香蕉10個。
問：請選出你喜歡的水果，然後把能把她它和其他的水果比一比，說一說。
教師先示範，然後學生自由說一說，指名說，然後同桌互相說一說。
揭示多少也是相對的。
4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物，又出了題目考我們，你們想不想見見他的真面目呀。出示「想想做做」5題，你們能猜猜老爺爺的年齡嗎？這位老爺爺的年齡比65歲大，比70歲小，老爺爺的年齡可能是多少歲？
學生猜，口答。
5、小朋友。你們想玩遊戲嗎？
教師先示範，寫下乙個數，讓學生猜，然後學生練習。
四、新知建構餘味無窮
教師：今天的郊遊玩得開心嗎？你學會了那些知識？
教學反思
「多一些，少一些，多得多，少得多」是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識基礎，我們要做的只是找到乙個契機，讓學生將他們的生活中的語言說出來。因此，在這節《多一些、少一些、多得多、少得多》的課上，匯入時，先以學生喜歡的講出來匯入激發興趣。又以充滿童話趣味的故事情境貫穿始終，再次激發了學生的學習興趣，提高學生的求知慾，使學生樂學、想學、要學。
更進一步的提高了學生學習的積極性。下面我談一談我對這節課的教學反思：
一、突破重、難點，有力度，有方法
本節課的重點有二：一是使學生會比較準確的估數，二是會用「多一些、少一些、多得多、少得多」來描述兩個數量之間的大小關係。難點是選用描述語的界定標準、思考方法。
由於學生年齡小，生活經驗少，對兩個數比較大小、會用「多一些、少一些、多得多、少得多」來描述，依據上有一定的困難，特別是沒有乙個明顯的界定，究竟相差多少來確定很難，什麼時候用哪個詞來描述對一年級的孩子來說難度太大。考慮到前面《100以內的數的認識》讓學生通過數數來感知數字之間的距離，當兩個數相距比較近時，大數在前，用多一些；小數在前，用少一些。當兩個數相距比較遠時，大數在前，用多得多；小數在前，用少得多。
始終貫穿整個教學環節中。
二、 精心設計課件與練習，激發學生的學習興趣
1、 教參中提示用課件形式展示金魚圖，讓學生數一數金魚的數量，感知數量的多少，因為費時、費力，我大膽的用孩子們喜歡的《喜羊羊和灰太狼》的故事創設情境，練習也讓孩子們和小羊們進行挑戰，激發孩子們的學習興趣。
2、比如生活中的數學，讓學生去體會「多一些、少一些、多得多、少得多」在生活中的應用。用這個練習讓學生感受數學與生活的聯絡，體會生活中處處有數學，數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科。
「多一些，少一些，多得多，少得多」等這些詞語雖然在生活中經常用到，但學生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學過程中又多次讓學生結合自己的生活經驗和理解，多說多議，從而進一步了解「多得多」、「多一些」、的含義，感受數學與生活的密切聯絡。
整個教學過程，知識的提出自然、生動、有趣、與現實生活融合，學生的學習積極、有效，使學生再一次的體會到了數學就是樂趣，數學就是就是有趣的現實生活。
多一些寬容教學公開課反思
徐德輝 在語文教改理念的影響下，尤其是在語文課堂高效的呼聲之下，許多時候，我們在執教的過程中總是會記住本堂課我們傳授了哪幾個知識點，我們完成了哪幾個教學的目標，如果預定的教學目標能夠完成就證明這就是課堂高效，其實忽略了乙個關鍵的問題 課堂高效不僅僅是指課堂的容量大，語文課也不僅僅是要傳授知識的，語文...
一些有用的教學方法
4 室內室外上課同時進行。對於個別學科，可以採用室內上課穿插室外上課的方式，例如，中藥學課程，課本中的一些藥在校園內都有生長，可以老師帶領學生每隔一段時間到校園內轉轉，讓同學生採集藥材，用實物加深對課本知識的記憶，同時又讓學生學到了課外知識。5 學生作業要適當。學生的作業本不是用來做秀也不是用來讓學...
關於教學立意的一些感悟
此次我們一行7人，前往北京參加了全國歷史高階學術會議。會議研討的主題是關於 教學立意 在課堂中的呈現，有8位知名專家就此問題發表了自己的見解。聽後，受益匪淺。特別是在首師大附中觀摩了兩位教師的展示課之後，與會成員坐在一起展開了熱烈的研討。同行與同行火花的碰撞，專家與一線教師思想的交流，不禁讓我對 教...