《平均分》是「表內除法一」第一節課的內容。表內除法是學習除法的基礎，而《平均分》又是學生學習表內除法的基礎。因此，在讓學生認識平均分，明白平均分的含義和會平均分是教學的重點。
一、動手操作感受和體驗平均分
在教學中，我先讓學生觀察教材中大熊貓分竹筍的情境。讓學生說說圖意，找出相關數學資訊，引入問題：10個竹筍，平均分給兩隻大熊貓，每只大熊貓分幾個？激發學生學習的興趣引入新課。
根據低年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，數學活動中的操作可以激發學生參與數學活動的興趣，幫助學生體驗、理解數學的知識。因此，我在教學中讓學生用學具自己動手去擺一擺、分一分。把10個竹筍平均平均分給兩隻大熊貓，每只大熊貓分幾個？
要求每個同學都動手擺一擺，實際分分看。學生擺完後，教師讓一名分得好的學生在黑板前演示分的過程。通過分，學生清楚地知道了分出來的結果，是每只大熊貓分5個。
師生共同總結：像這樣每份分得同樣多的分法，叫「平均分」。 讓學生直觀的感受平均分，學生的認知建立在表象的基礎上，也就突破了這個抽象概念的難點。
二、注重分法的多樣化。
接下來的環節分桃子的設計注重從多角度讓學生通過比較來認識「平均分」的含義， 「20個桃子平均分給5只猴子、你會怎麼分？」 學生有很多種分法。有的是1個1個的分，有的是2個2個的分，有的是4個4個的分。
然後再讓讓學生分松果，15個松果平均分給3只松鼠，你會怎麼分？學生有很多種分法。學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。
接著的練一練，在動手操作、不同分法的交流過程中，進一步鞏固對平均分含義的理解。
整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對「平均分」的理解，也對今後的除法學習產生了濃厚的興趣。
除法的初步認識教學反思
除法的初步認識 是小學數學教材第三冊第五單元的教學內容，是學生學習除法的開始 本節課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標是 1 讓學生通過親自動手分實物，明確 平均分 的含義，並且從平均分的過程中清楚 直觀地了解除法的含義。2 使學生認識除號，會讀 會寫...
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