課題：除法的初步認識
科目：數學提供者：張瑞娟
一、教學內容分析
教學物件：二年級學生單位：安陽市鋼二路小學
課時：1課時
表內除法（一）的第1課時：本課是學生在熟練掌握表內乘法的基礎上學習的，是今後進一步學習除法計算的基礎，也是繼續學習用除法解決實際問題的根本。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而「除法的初步認識」又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。
學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以，這節課顯得尤為重要。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解「每份同樣多」，引出「平均分」，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起「平均分」的概念，學生多次經歷「平均分」的過程，並在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。
二、教學目標
１、讓學生通過親自動手分實物，明確「平均分」的含義，並且從「平均分」的過程清楚、直觀地了解除法的含義；
２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
３、引導學生感受「平均分」與實際生活的聯絡，培養學生的**意識和解決問題的能力。
三、學習者特徵分析
二年級學生活潑好動，好奇心強，可塑性強。學生在生活中有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。教學時，由分物品的具體情境引入「平均分」之後，要讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立「平均分」的概念。
學生充分經過平均分物的過程，明確「平均分」的含義，並在頭腦中初步形成「平均分」的表象，就為認識「除法」積累了豐富的感性認識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
四、教學策略選擇與設計
1.創設情境，把學習置入生動有趣的生活情景中，讓學生體會到數學和生活息息相關。2.通過觀察、操作等活動，積累學生豐富的感性認識。
五、教學重點及難點
教學重點：理解平均分的含義。教學難點：除法的意義。
六、教學過程
教師活動學生活動設計意圖
（一）創設情境，激發興趣。
良好的開端是成功師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？
的一半。這節課從學生熟今天老師也給你們帶來了一段動畫片，
1.學生**動畫，聽故事，思考問題
悉的分東西入手，激發學唐僧師徒4人從西天取經回來又發生了
生的學習興趣。讓學生自什麼故事呢？請看螢幕：
己動手操作，分一分，想
（課件出示情景）8個蘋果來讓他們一想，學生經歷了知識的分著吃。你們認為怎麼分公平？請你拿形成過程，架起現實生活出8個圓片代替蘋果分一分。
看誰能平2.學生動手操作與數學學習之間，具體問均分成4份。題與抽象概念之間聯絡
的橋梁．
學生操作。匯報結果。
3.學生匯報
（課件出示）師：看他把8個蘋果放進了幾個盤子裡，每盤都是幾個？師：剛才我們把8個圓片分成4份，安排了動手操作，比每份都是2個；八戒把8個蘋果分到4較兩次動手操作、匯報引
學生觀察不同的分法，找出不一
個盤子裡，每盤都是2個。這種每份分出「同樣多」，「平均分」。
樣的地方。學生回答，教師板書，
得同樣多的分法，叫做怎麼分？這樣既調動學生參與的學生獨立動手操作，然後互相說積極性，又自然的進入新
師：你們能把剛才平均分的過程用
知學習。一說：怎樣分？
乙個算式來表達嗎？用乙個什麼樣的算式來表示平均分嗎？指名展示後，得出「平均分」。
（二）探索新知，理解除法的含義。1、認識÷、除法算式的讀法和意義。（1）認識÷
師（出示8支鉛筆）老師要把這8支鉛筆獎勵給這節課表現最好的4個孩子。現在我想請乙個孩子來幫老師平均分成4份。誰願意？
師：我們把8支鉛筆平均分成4份，得到的結果是每份2支。
強調：除號就是用一條短橫把兩點分開來表示平均分的。（2）除法算式的讀法。誰會讀這個除法算式？學生試讀。
（3）、除法算式的意義。
學生動手操作，然後互相說一說：怎樣分？
學生展示分配方法
師：說一說8表示什麼？4表示什麼？2說一說：你最喜歡那種分法？為什
麼？表示什麼？「÷」表示怎麼分？小結：象這樣把8平均分成4份，每份
是2。2、認識除法算式各部分的名稱。（出示例2）12個小朋友跳繩，每3人一組，可以分成（）組。
師：請每個孩子拿出12根小棒，按要求動手分一分。看看可以分幾組。
學生動手分小棒。匯報分的結果。提問：
誰會把剛才分的過程用乙個算式寫出來。
12表示什麼？3表示什麼？4表示什麼？誰來說一說。
小結：象這樣把12人，每3人分
一組，分成了4個組。也是平均分，也用除法來做。平均分的總數都要寫在除號的前面作被除數。
（三）、拓展練習，鞏固新知1．鞏固加深。第9頁的做一做
（1）師：想一想，也可以動手擺一擺，然後在小組裡互相說一說。你是用什麼方法分的？每盤放幾個？
（2）如果有4個盤子呢？（多**增加盤子數）
（3）這12瓶酸奶你還能平均分成幾份？每份幾個？小組裡互相說一說、分一分。（4）全班交流。2．應用。
（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有5個人要買同一筐蘋果為此發生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢？小組商量，全班交流解決。學生相互質疑、解疑。
在這個環節，讓學生在積極參與、體驗，並在已有知識經驗的支援下，自主能動地探索，實現數學的再創造。
數學課不僅是解決數學問題，更重要的是思維方式的點撥，使數學思想的種子播種在學生的頭腦中。讓學生觀察、思考、比較，潛移默化的培養了學生的數學思維。同時為進一步學習除法計算做了一定的鋪墊。
學以致用。讓學生先模仿到拓展，符合學生的認知規律。題形式多樣，充分調動孩子學習的積極性，以提高練習的有效性。
讓學生清楚的知道本節課的學習重點，又對學生情感態度價值觀的形成起到了潛移默化的
（四）、歸納小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？學習這節課你有什麼好的建議？
先在組內說一說，再分一分，擺一擺。
班內交流
小組商量，班內大交流解決。
作用。學生談收穫
七、板書設計
除法的初步認識
每人分得同樣多，叫平均分。
8÷4=2讀作：8除以4等於2。
除法的初步認識教學反思
除法的初步認識 是小學數學教材第三冊第五單元的教學內容，是學生學習除法的開始 本節課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標是 1 讓學生通過親自動手分實物，明確 平均分 的含義，並且從平均分的過程中清楚 直觀地了解除法的含義。2 使學生認識除號，會讀 會寫...
除法的初步認識教學反思
除法的初步認識 整理與複習教學反思 萊州市土山鎮中心小學徐明花 複習是教學活動中的乙個重要環節，是提高教學效益的關鍵。複習課的目的在於整理 梳理知識，弄清概念間的聯絡與區別，使學生能清晰地建立知識網路，它不是 炒冷飯 的代名詞，而應是學生自主學習又乙個好機會。複習時候要注重學生學習的主動性和積極性，...
除法的初步認識教學反思
一 教材分析。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而 除法的初步認識 又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤為重要。二 教學設計的...