作者：趙晨光韓昉
**：《青年文學家》2023年第16期
**專案：2023年河北省教育廳人文社會科學研究青年**專案，課題編號s2011232
摘要：新形勢下，專門用途英語（esp）教學在全國各地高校蓬勃開展，而esp教師素養的提公升則是其教學質量得以提高的重要保障。筆者認為反思性教學研究的實施是esp 教師自我發展的有效途徑。
本文立足專門用途英語教學，以反思性教學為理論依據，在分析其與esp教學關係的基礎上探索esp教師進行反思性教學的途徑，使其將教學與科研融為一體，形成獨特的教學風格，在自我發展中不斷完善課堂教學。
關鍵詞：反思性教學；esp教師；專業發展
作者簡介：
第一作者：趙晨光（1979-）， 女，漢族，天津薊縣人，供職於河北醫科大學外語教學部，講師，碩士，研究方向為大學英語教學、醫學英語教學。
第二作者：韓昉，（1983-），女，漢族，河北行唐人，供職於河北醫科大學外語教學部，講師，碩士，研究方向為大學英語教學。
[中圖分類號]：g40 [文獻標識碼]：a
引言當前形勢下，為了滿足社會對人才國際化的需求，我國高等教育體系、教學模式及人才培養目標也隨之發生變革。就英語教育領域而言，專門用途英語（english for specific purpose，以下簡稱esp）課程逐漸成為我國大學英語教學的主要發展方向。然而相關調查結果表明，國內esp教學無論在課程設定、教學模式和考核方式等方面均存在很多問題，究其原因，筆者認為主要在於師資問題。
因此，如何提公升esp教師的執教能力並促進其專業發展是當前esp教學亟須解決的首要問題。筆者認為通過對現有esp教師進行培訓，開展反思性教學，進行教師專業發展模式的培養，是幫助esp教學擺脫這一困境的最為行之有效的方法。
教師專業發展的關鍵 教學反思
近幾年來，教師的專業發展 受到了教育界的嚴重關注，已成為乙個熱門話題。一般來說，教師的專業發展分為四個階段 新手型教師 教齡5年以下 適應型教師 教齡5年 10年 成熟型教師 教齡10年以上 研究型教師 或專家型教師 作為一名教師來說，隨著教學經驗的不斷積累，如何快速實現這四個階段的轉變？如何使自己...
教學反思對教師專業發展的意義
1 按教學程序，分為教學前 教學中 教學後反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學 和分析能力。在此階段，教師要對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需的動機 教學模式和教學策略等作出反思。教師可以問自己下列問題 需要教給學生哪些關鍵...
教學反思,教師專業發展的助推劑
作者 秦嶺 新課程 中學 2014年第12期 摘要 課堂教學，固然離不開課前的精心準備，但也離不開課後的自我反思，反思是一種自我診斷，是教師主動教研的過程。養成反思的習慣，調整自己的教學行為，是促進青年教師專業成長的有效途徑。從以下四個方面闡述教學反思對青年教師專業成長的作用 反思自己的教學理念，反...