篇一： 《孔子拜師》教學反思
回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從匯入到新授再到重點突破。
教學伊始，我創設乙個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪聖人的意境，了解孔子，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什麼？有些不妥，這畢竟侷限了學生的認識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生一定會積極交流，也將使學生對孔子的認識更加全面，促進學生主動的**學習。
接下來檢查預習，在初讀課文之後，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數比較多，對於風塵僕僕等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不准的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對於在今後的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住遠近聞名、不夠淵博，第二段抓住風餐露宿、日夜兼程、終於指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之後，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。
這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之後，學生學習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有採取能夠及時採取合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟悉的問題，比如：再讀對話，說說自己體會到什麼？
或你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結果，仍然不能令人滿意，並且，耽誤預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對於重點學習的詞句學習是沒有止境的，等候、迎候學的倉促，落得不實。本課教學失敗的主要原因在於課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限於備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，並根據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。
通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。
孔子拜師教學反思
一 談話匯入，找準切入點。在課前預習中，我要求學生充分收集有關孔子和老子的資料。課堂伊始，我請學生交流自己對孔子的理解，促使學生主動的 學習，激發學生對孔子有乙個整體的感知。在學生交流的過程中，我及時抓住有效的資訊，並以此為切入點相機匯入，展開教學。我個人認為這種匯入方式在實施的過程中要注意兩點 首...
《孔子拜師》教學反思
這篇課文講述了我國古代著名思想家 教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學 孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦 愛護晚輩的品行。課文還滲透了 學無止境 的精神。在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 遠近聞名 不夠淵博 第二段抓住 風餐露宿...
孔子拜師教學反思
上完 孔子拜師 這一課後，學生的收穫很多。這堂課中閃光的有這麼兩點 一 情境中理解詞語，幫助體悟情感。字 詞 句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的 風餐露宿 日夜兼程 兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯絡課文中...