孔子拜師教學反思

李平龍文區實驗小學指導老師：陳惠燕

《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了"學無止境"的精神。

在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神隻美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造了一種純語文的課堂。

課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以後，心中頗多感受。

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

在課堂上，孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯絡生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內容，廣泛的進行課外閱讀等。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的「風餐露宿」、「日夜兼程」兩個詞語的理解。

我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯絡課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什麼困難，他又是怎麼做的。

我設計了讓學生想象孔子一路上遇到的艱難，我設計了乙個填空的作業：

烈日炎炎，孔子額頭上的汗水不住往下滴，熱得喘不上起來，可他還是繼續向前走……

大雨傾盆，孔子的全身都被雨澆透了，可他還是一步一步堅持往前走……

大雪紛飛的夜晚孔子的身上落滿了厚厚的雪，可他還是踩著厚厚的積雪一步一步向前挪動……

引導學生通過想象，幫助學生進一步理解「風餐露宿、日夜兼程」等詞語的意思。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

二、研讀課文，放手感悟

在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題「孔子為什麼要去拜師？」「怎樣去？」，先是自己讀熟課文，再出示路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。

重點把握重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住"遠近聞名,不夠淵博",第二段抓住"風餐露宿,日夜兼程,終於"指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神。在體會之後,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會。

這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果。

在教學孔子和老子見面那一節，我引導學生想像場景，分角色演示再現場景。從而使學生更加體會到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優秀品質。

三、過分注重預設，忽略課堂生成。

每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率並不那麼理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以後寫「丘」字的。

但是當時我忘了問學生孔子名什麼，所以並沒有引出這個字，後來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那麼在學生初讀以後還可以請學生說說孔子名什麼，再寫「丘」字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的原因之一。

還有當要求學生聯絡生活理解「學習是沒有止境的」這句話時，學生不能很好地聯絡生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最後還是沒有理解好。所以，有時過分注重缺省會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,並根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學。今後，我要加強業務理論學習，積極參與網上教研活動，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。