一、談話匯入，找準切入點。
在課前預習中，我要求學生充分收集有關孔子和老子的資料。課堂伊始，我請學生交流自己對孔子的理解，促使學生主動的**學習，激發學生對孔子有乙個整體的感知。在學生交流的過程中，我及時抓住有效的資訊，並以此為切入點相機匯入，展開教學。
我個人認為這種匯入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有乙個比較全面的了解，對教材的內容要吃透，力求在教學中能夠運用自如。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內容的教學。
二、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的「說說詞語的意思」「用詞語說話」之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解「學習是沒有止境的」這句話的意思時，我先讓學生聯絡上文理解，再聯絡生活實際進行理解，讓學生懂得：
世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。
又比如文中「風餐露宿」、「日夜兼程」兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯絡課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什麼困難，他又是怎麼做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。
這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有「語文味」，又充滿了趣味。
三、讓朗讀貫穿課堂的始終
朗讀在語文教學中既是手段,也是目的，它是語文教學的乙個重要環節,培養好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧,有利於發展其語言,促進表達能力的提高,並且可以幫助學生深入理解課文內容,受到品德和審美教育。在本課教學中，我採用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學生讀通課文，讀懂課文，並在讀中培養語感。
當然，這堂課中也存著在著許多問題：
1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生，讓他們真正掌握學語文的方法。
2、這節課的重點雖然抓到了，但文章的中心——「孔子的好學精神」學生還體會不夠深，應該在學生理解孔子拜師艱辛時，再讓學生讀一讀，體會孔子的好學。
總之，在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造一種純語文的課堂。
同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文字的鑽研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文字的理解程度。
在我們走上講台前，應該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎麼去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。這也是自己今後所要努力的乙個方向。
《孔子拜師》教學反思
這篇課文講述了我國古代著名思想家 教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學 孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦 愛護晚輩的品行。課文還滲透了 學無止境 的精神。在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 遠近聞名 不夠淵博 第二段抓住 風餐露宿...
孔子拜師教學反思
上完 孔子拜師 這一課後，學生的收穫很多。這堂課中閃光的有這麼兩點 一 情境中理解詞語，幫助體悟情感。字 詞 句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的 風餐露宿 日夜兼程 兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯絡課文中...
《孔子拜師》教學反思
這次上課的題目是 孔子拜師 選擇 孔子拜師 一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學，在那個寧靜而溫暖的小城裡，受到了古樸的傳統文化的薰陶。想起學生時代看的那一場舞劇 孔子 聖人的一幕幕滄桑又浮現在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽。按照預先的設計，從介紹孔子匯...