關於教學立意的一些感悟

此次我們一行7人，前往北京參加了全國歷史高階學術會議。會議研討的主題是關於「教學立意」在課堂中的呈現，有8位知名專家就此問題發表了自己的見解。聽後，受益匪淺。

特別是在首師大附中觀摩了兩位教師的展示課之後，與會成員坐在一起展開了熱烈的研討。同行與同行火花的碰撞，專家與一線教師思想的交流，不禁讓我對「教學立意」問題也形成了一些粗淺的認識，現總結如下：

一、教學立意與教學目標關係

這是研討過程中乙個提及頻率頗高的問題。教學立意和教學目標到底有什麼區別？我個人覺得，教學立意應該是教學目標在某一核心領域中的乙個體現。

現在的教學目標涉及知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維層面。在一節課當中，教學目標應該說是對本課內容在把握上乙個很全面的要求。而教學立意，往往是對某一方面——可以是知識點上的，可以是能力培養上的，也可以是育人方面的，一種針對性更強的具體要呈現的乙個目標。

它依託教學目標而存在，但卻不僅僅是與教學目標中某一維的要求一致，它可以是多種多樣，選自多種角度，可以是某一方面的昇華。

二、教學立意與教學設計

教學立意是教學設計的靈魂，是教學設計的主線和根本出發點。教學立意能否實現，主要取決於教學設計是否合理。教師在講授一節課之前，應向想好這節課的教學立意是什麼，然後圍繞立意展開設計，設計形式雖可以多種多樣，但脫離立意的設計則顯得空洞而無實效，可以刪減。

這樣一來，在設計的時候針對性和有效性就會得到極大的提公升。

三、教學立意的選擇

由此，讓我想到了另外乙個問題。那就是，有的時候我們有了很好的立意，也進行了設計，但一節課下來，似乎並未達到預期效果。換句話說，就是預期立意失敗。

那麼問題出現在**？這就涉及到了教學立意的選擇問題。

同一課，不同的立意會有不同的設計，同乙個知識點也可能觸發不同的教學立意。在眾多的立意中，應如何取捨，我覺得這是對教師教學經驗和教學能力的考驗。有的立意很搶眼，很容易調動學生，可以讓教師「大有作為」。

然而，它的實用性可能就顯得遜色很多。我們在制定教學立意的時候，要注意以下點：

1、教學立意要符合學情。「高大上」的立意固然很光鮮，但如果不能有效實施則等於零。立意一定要「接地氣」，讓學生容易接受，又能引發共鳴。容易開展設計，有能凸顯亮點，這才是真正好的立意；