「十幾減9」是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進製加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了乙個學生熟悉的生活情境──元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。
我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的演算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現了三種演算法：一是用數數的方法，乙個乙個地減；二是用破十的方法，先從10裡減去9，再與剩下的合併；三是用「想加算減」的方法，想9加幾等於13, 13減9就等於幾。
雖然在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解「破十法」的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最後就明確了兩種計算方法：
「破十」的方法和用「想加算減」的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。
一節課下來，學生學得積極主動，真正體現了「我要學」這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。
由於學生的智力發展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之後，應該回過頭把複習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。
2、每上完乙個環節應該給這個部分做個小結，最後還要給整節課做乙個總結，讓學生對所學知識有乙個很清晰的思路。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，「破十法」的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
在以後的教學中注意克服不足，發揚優點。爭取讓學生掌握所學的內容。
十幾減9教學反思
十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。基於這一思考，在教學設計中，我努力創設現實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。通過教學，現將這節課的感觸反思如下：
一、將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生的學習積極性很高。
整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據資訊輕鬆地提出數學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節課下來，學生的學得積極主動，真正體現了「我要學」這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。
二、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知。
在學習新知處，我組織學生自主探索15-9=？，然後讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。
三、尊重差異，體現演算法多樣化，能增強學生學習數學的信心。
學生在**15-9=？時，由於學生間的差異，結果出現了多種計算方法：①將剩下的氣球個數數出來，算出15-9=6；②想加算減：
9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④連續減：15-5-4=6，15-9=6；⑤簡便計算：
15-10+1=6，15-9=6。我尊重差異，將每一種方法都展示出來，並一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現不同層次的學生在數學學習活動中得到不同的發展。
現代教育觀認為，有意義的學習方式必須是學生自主探索而獲得新知，數學課程標準指出，「學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的主動的和富有個性的過程」，「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。鼓勵演算法多樣化是數學課程標準的乙個特點。演算法多樣化是學生在學習中自行探索、獨立思考的結果。
如何進行演算法多樣化就有乙個如何看待學生的方法，如何進行優化和何時進行優化的問題。
十幾減9是一年級下冊的第一課時，這是學生首次接觸20以內的退位減，本課要通過情境引導學生提出十幾減9的問題，並通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，這部分內容的學習建立在20以內進製加的基礎之上，並且為之後學習十幾減8、7等提供現實可行的方法，所以是本單元學習內容的重點，需要夯實基礎，切實理解計算方法並熟練應用於計算。
一、自主探索、展示交流。
在教學中重在引導學生經歷探索計算方法的過程，書中提供了四種演算法，書中以桃子圖作為學生思維過程的依託，直觀的顯示引導學生經歷計算方法的思考。在課堂中，根據情境列式對於學生來說沒有困難，而關於四種方法的掛圖我沒有直接呈現出來，在黑板上用十三個圓代替桃子，讓孩子們想一想你想怎樣計算，並且到黑板上用劃去的方式表示出來，邊划邊說說自己的想法。
十幾減九教學反思
十幾減9 是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進製加法，初步感知加減法之間的關係的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了乙個學生熟悉的生活情境 元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創設了這樣的情境，讓學...
「十幾減九」教學體驗反思
楊木川小學 沈明月2016年3月2日 十幾減九 的教學體驗反思 提倡演算法多樣化是 新課程標準 的基本理念。標準 認為 由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。演算法多樣化可以張揚個性，提高學生思維的靈活性，培養創新能力...
《十幾減2》教學反思
西郊小學 昨天在學校安排下我上了一節公開課給專家檢驗，我發現自己現在的心理素質已經成熟了很多，好像沒什麼緊張可言，只是自己按照自己的方式講完這堂課，小朋友的課堂表現有時候也讓我哭笑不得，因為他們天真浪漫，所以才看到什麼就說什麼吧！挺好的，雖然讓我有些許尷尬，但是卻很真實。下面我把我這節課做如下反思。...