「十幾減九」教學體驗反思

楊木川小學

沈明月2023年3月2日

「十幾減九」的教學體驗反思

提倡演算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。《標準》認為「由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。」演算法多樣化可以張揚個性，提高學生思維的靈活性，培養創新能力。

它是學生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的演算法千呼萬喚就是出不來，這時該怎麼辦？演算法多樣化會不會增加學生的學習負擔？

問題在**？

在**十幾減9的算式的規律時，運用了小組合作的方法。學生熱烈地討論、質疑、交流，把自己真正投入到了學習中，在合作中領悟、發現了規律。在學習中，學生的積極情感得到了發展，合作交流能力得到了培養，學生的主體地位得到了體現。

學生得到了全面、充分的發展。然而有沒有必要要求學生找出所有的規律？在引導學生尋找規律時，教師能不能明確指出找找被減數的個位和差有什麼規律？

這樣可以大大縮短**活動的時間，可以較快地發現規律。但是如果這樣，學生的能力培養、思維發展怎麼落實呢？新課程標準強調要關注學生學習的過程，也要關注學生學習的結果，但怎樣才能兩者兼顧呢？

在今後的教學中我要慢慢研究，早日解決。