十幾減9教學反思

在教學十幾減9這一內容時，教材是這樣安排的：先由小丑賣氣球引出問題15-9=？接著教材**現了兩種演算法：

一是用破十的方法，先從10裡減去9，再與剩下的合併；二是用「想加算減」的方法，想9加幾等於15,15減9就等於幾。

教學十幾減9時，學生根據情境列出15-9＝6這一算式後，我問大家是怎麼想的。學生們有的說是根據9+6＝15來想的。有的學生說15-9，先用10-9=1,1+5=6。

但是這樣說的學生只是個別孩子，很多孩子不敢說。課堂氣氛很沉悶。課後再三反思：

首先，自己對教材挖掘的不夠深。對於這兩種方法中的破十法和想加算減法認識的不夠。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的方法，而忽視了對其中這兩種方法的強化。

導致了只有少數孩子甚至連一種方法都說不清楚。因為是第一次接觸這個教材，所以不知道要重點強調哪種方法。但是看了不少教師對這節課的教學反思，我發現「破十法」和「想加算減法」還是要重點強化的。

其次，我給學生補充了另外一種方法，減9去10尾加1，這個方法學生很感興趣。但是課堂上給孩子**的時間不夠，教師沒有給予一定的指導。在出示15-9後，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算15-9。

在巡視的過程中，我發現有很多孩子知道得數，但是不知道怎麼擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的演算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。

其實表面上看起來好像是孩子在自主**，但是學生遇到困難時並沒有給予幫助，這樣的自主學習的效果甚微。最後，課堂上未能激起學生的學習興趣。在請學生發言時，出現了學生和我一問一答的形式，只是這個孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的演算法，而其他學生似乎對他的發言不感興趣。

甚至有的孩子，請了兩三個孩子發言後，他仍然不知道別人說的是什麼。導致這樣的情況，還是沒有激起部分孩子的學習情趣，導致了課堂效率低下。

就這一節課，學生到底用什麼方法我覺得還是應該尊重學生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計算，不過對於一些學困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。