《雷雨》教學反思1
《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨後的情景。雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有著一定的生活體驗。
在本課的教學中，我採用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主**、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收穫，體驗學習的快樂。
一、**結合，朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段「黑沉沉」這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的雲很黑、很厚，所以看起來「黑沉沉」的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。
如：「滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫」這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，「烏雲——黑沉沉」、「樹葉——一動也不動」、「知了——一聲也不叫」來理解朗讀，並結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。
再如讀「閃電越來越亮，雷聲越來越響。」這句時抓住「越來越亮」、「越來越響」結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。並聯絡生活例項，嘗試用「越越」說句子。
二、注重積累，加強運用
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解「蜘蛛從網上垂下來，逃走了」這個句子時，「垂」比較抽象，難理解，用多**製作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：
「『垂』是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。」然後就「垂、掉、落」這三個字進行了詞語的訓練：
金黃的稻穀（）下頭
蘋果從樹上（）下來
葉子從樹上（）下來
兔子的耳朵從頭上（）下來
又如「閃電越來越亮，雷聲越來越響」一句時，抓住「越……越……」進行訓練，課件以「我會說」的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏雲（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。這個環節不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。
三、多樣形式，指導背誦
背誦是閱讀教學的乙個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示**、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內容。
四、反思不足，提公升自我
講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。
三是放手不夠，授課過程面面俱到。結合老師們給我提出的建議，在今後的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。
《雷雨》教學反思2
我執教的《雷雨》，經過精心設計，課後也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現總結如下：
一、教學主線清晰，但細節目標不夠明確。
我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，再深入到區域性，按雷雨前、雷雨中和雷雨後的順序學習課文，讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，再回歸到整體總結全文，較好地把握了整體與區域性、區域性與區域性的關係，教學主線非常清晰。並且緊扣雷雨前、中、後的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象？雷雨中問「這是一場怎樣的雨？
」雷雨後的景象是怎樣的？這樣設問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特徵，有益於促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節目標顯得不夠明確，如「樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫」到底要讓學生理解到什麼程度，我事先沒有考慮周到。
二、注重挖掘文字，但語言文字訓練不夠具體。
我從低年級學生認知水平和理解特點出發，充分挖掘課文，著重於說話能力的訓練，如最後一段中「你聽到青蛙說什麼？你還看到哪些景象？但對於理解「垂」，「掛」，「坐」過於簡略，在訓練過程中有欠紮實有序。
如「蜘蛛又坐在網上了」的「坐」，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調「又」並未強調「坐」，說明在訓練過程中學生並未完全對「坐」的「悠閒」理解到位，訓練還有欠紮實。
三、學習課文**相依，但看圖與學文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的物件，又是理解的憑藉。教學中，我讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用「課文是如何描述這場雨下得大，下得急？」有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，並指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利於理解文中的詞句。
但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。
以上是這節課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平。
《雷雨》教學反思3
《雷雨》是人教版小學語文第四冊第五組的第二篇課文，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
為了達到教學目標，讓學生掌握重點、突破難點，本堂課我設計了以下環節：
1、自學課文，聽讀感知。
2、匯報交流，細讀感悟。
3、總結提公升。
4、拓展練習。
通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在於：課堂環節比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作、聽讀、朗讀、想象相結合的方式讓學生感受雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同景象。同時，以文字為載體，培養了學生認真傾聽的習慣，提高了傾聽的能力。
但本堂課也存在很多不足。
1、在聽讀「雷雨前」的景象這個環節時，對學生整體性關注不夠，特別是在通過動作理解「亂擺」一詞，應該讓更多的學生參與到課堂中。
2、在品味「雷雨中」的景象這個環節中，想通過朗讀讓學生感受雷雨是由大到小的變化的，但是如果能夠引導學生自己抓住重點詞語「嘩嘩嘩、漸漸地、漸漸地」感受變化，就更好了。在檢查學生傾聽認真程度時，對後進生關注還不夠。
3、在賞讀雨後景象時，讓學生說說雨後看到的景象，但陳述略過簡單，對重點詞語「掛」「坐」分析的還不夠透徹，在賞讀雨後景物時，沒有有效的和雷雨前的景物進行對比，讓學生更好的感受雷雨前後的不同景象。比如雷雨前「烏雲密布」，雷雨後「天亮起來了」；雨前蟬一聲也不叫，雨後蟬叫了；雨前蜘蛛逃走，雨後蜘蛛又坐在網上，無比的愉悅與悠閒。
4、在總結時可以讓學生根據板書內容回顧課文主要內容，讓學生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同景象。
人教部編版二年級下冊語文教學反思 16《雷雨》
雷雨 教學札記 新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式.我在執教 雷雨 一課時，改變傳統的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果.這一課的重點是讓學生在初步理解課文內容的基礎上學會本課...
部編版二年級語文下冊單元教學計畫
一 教材分析 第一組教材圍繞 春光 這個主題進行安排，主要由 古詩兩首 找春天 開滿鮮花的小路 爺爺植樹 及口語交際和語文園地一組成。本組課文重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文 古詩，有發人深思的童話故事。儘管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教...
部編版二年級語文下冊全冊教案
1 古詩兩首 教學目標 知識技能 1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確 規範地書寫8個生字，聽寫課後8個詞語。2.有感情地朗讀 背誦詩歌。過程與方法 培養學生運用方法理解詩句的能力。情感態度與價值觀 體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情 重點難點 教學重點 1.學會本課生字。2.了解詩歌大意，...