第一單元：數一數 （共1課時）
教學內容：教科書第2～5頁內容。
教學目標：1.通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數，培養學生的觀察興趣。
2.培養學生良好的學習習慣，如積極舉手發言，認真傾聽同學發言等。
3.結合教材內容進行愛國主義和環保意識的教育。
教學重點：指導觀察方法，培養觀察興趣。
課時安排：1課時
教學過程：
一、 匯入。
1、師：小朋友們請伸出你們的雙手，你能從中發現什麼數學秘密嗎？
師：是啊，我們都有10根手指。請小朋友們互相數一數。
2、我們都能從1數到10，那麼你能從10數到1嗎？互相數一數。
3、介紹數的起源。
二、按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）
1.師：看第2頁的圖，這是乙個美麗的鄉村小學，今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。你能從這幅圖中發現這10個數寶寶嗎？找到後請小朋友說給同桌聽。
2.反饋：那些東西可以用數字寶貝1來表示？還有什麼也可以用1表示？請你指出來，說完整。
3、數到9個小女孩和10個小男孩時，引導學生用做記號的方法數數。
三.討論。
1、師：1可以表示一面紅旗一位老師，還可以表示生活的什麼？其它數字呢？
2、師：如果我用乙個圓圈表示圖中的1朵花，那麼6朵花就應該用幾個圓圈表示？如果有8朵花呢？
三．練習。
四.小結：
這節課小朋友的表現都很棒，現在你能說一說，你學會了哪些本領嗎？今天我們數了美麗的鄉村小學裡的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室裡的門和窗等等東西，放學後，你們還可以數數在家裡或其他地方看到的東西。
板書設計； 數一數
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
課後反思：
匯入部分師生互動比較新穎，能夠很快把學生的注意力集中起來。介紹數的起源使學生了解數的演化過程，增加學生的文化內涵。
在觀察主題圖時，學生能夠很快收集到資訊，只是不夠全面，很多學生往往只是找到乙個資訊就急於表現，我就引導他們：你能找到更多的數字寶貝嗎？從1找10。
然後把你找到的和你的同桌交流一下。在反饋的時候，我就發現如果乙個個反饋花費的時間太多，但是不這樣又可能讓學生資訊的收集不全面。
後來我就安排了讓學生回答：這些數字寶貝還能表示生活中哪些物體？剛開始學生的思維受到了侷限，還是從書上找，於是我就引導學生：
1還可以表示1根手指，還有呢？然後學生的思維就拓寬了。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
最後是用圖形表示物體，這樣就從形象思維向抽象思維慢慢轉化。
在課堂常規方面，目前最重要的是要培養學生的傾聽能力，因為我好幾次發現有幾個學生答非所問，或者當老師同學在說話的時候不能集中注意力聽。
唐宋或更早之前，針對「經學」「律學」「算學」和「書學」各科目，其相應傳授者稱為「博士」，這與當今「博士」含義已經相去甚遠。而對那些特別講授「武事」或講解「經籍」者，又稱「講師」。「教授」和「助教」均原為學官稱謂。
前者始於宋，乃「宗學」「律學」「醫學」「武學」等科目的講授者；而後者則於西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。「助教」在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之「助教」一席，也是當朝打眼的學官。
至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的「助教」，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是「博士」「講師」，還是「教授」「助教」，其今日教師應具有的基本概念都具有了。
一年級數學數一數教學設計
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數一數教學目標 1.讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物及學習數學常用的方法。2.引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，並分別數出這些物體的個數，初步培養有條理地觀察的習慣。3.讓學生在探索與合作交流中觀察 學習。教學重 難點 讓學生通過實踐 探索 合作交流，掌...
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課題數一數 張兔林單位單位 課時一課時 主備課人上課人 段純小學 教材簡單分析 數一數 由三部分組成 一是 美麗的校園 情境圖 二是從 美麗的校園 中抽取出來的 10以內的 用集合圈呈現出來的人和物 三是配合此部分內容的練習題。編排有如下特點 1.借助 美麗的校園 情境圖提供了豐富的計數資源，並對學...