一年級學生剛從幼兒園的小朋友公升為一年級的小學生，根據他們的年齡特徵，他們採用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間裡，我作了大量的準備工作，平日裡注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅乾盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有桌球、皮球等，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。
教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然後讓孩子們試著把認為是同一類形狀的物品分在一起，讓孩子了解它的大概形狀特徵，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中**並認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然後我再出乙個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上公升到抽象的、理性的認識，並用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特徵。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，課後我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但我覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像「 」這樣的圖形與長方體應區別開來，「 」這樣的圖形應與圓柱區別開來，「 」應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。
這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的「三角形」將由「三稜錐」立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識「三稜錐」知道它也是一種立體圖形，為後面認識平面圖形「三角形」作好充分準備。
《認識物體和圖形》教學反思
學習要以 為核心 是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進，式學習作為學習的一種基本的學習方式，被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。下面我就結合一年級 認識物體和圖形 這一課談談自己對於 式教學的幾點做法。一 創設多種情境，引發 慾望 在教學中，教師要充分利用小學生好奇 好勝的心理...
認識物體和圖形教學反思
認識物體和圖形 這課看上去好象比較簡單，學生平時在生活中也經常接觸過，但是他們只是有點模糊的概念。這節課就是要把學生那種模糊的概念明朗化，讓學生經歷知識生成的過程。這課是學生學習 空間與圖形 知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。最主要是要通過實物和模型辨認長方體 正方體 圓柱...
《認識物體和圖形》案例分析
教學內容 教科書 32 33 教學目的 1 通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體 正方體 圓柱 球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體 2 培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力 3 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作 和想象 創新的意識。教學重難...