「認識物體和圖形」這課看上去好象比較簡單，學生平時在生活中也經常接觸過，但是他們只是有點模糊的概念。這節課就是要把學生那種模糊的概念明朗化，讓學生經歷知識生成的過程。
這課是學生學習「空間與圖形」知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。最主要是要通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
一年級學生剛從幼兒園的小朋友公升為一年級的小學生，根據他們的年齡特徵，他們採用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間裡，我作了大量的準備工作，平日裡注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅乾盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有桌球、皮球等。
是否在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具的問題上，我思考了好久。當然，我也先讓學生收集相關的生活物品，看看他們對立體圖形了解多少，但是結果很讓我意外，好多學生竟然找不到這樣的圖形；同時考慮到學生對這些物體，特別是球，出於好奇，好玩的心理，在課堂上會只顧玩自己的而無暇去聽課的因素，並且我的控班能力還是有所欠缺，我最終還是選擇不讓他們帶。我知道這樣會影響孩子們的動手操作能力，不利於教學活動豐富地開展。
所以，在今後的教學中，怎樣處理好學生的動與靜這一關係值得我好好反思！
整個教學過程按部就班地進行著，很平穩，沒有點浪花。首先告訴同學們，今天要認識一位新朋友，以引起他們的好奇心與興趣，讓他們形成一種期待的心理，很想去認識新朋友，進入很想上課的狀態。其次，我以他們新朋友聰聰帶來的禮物為銜介面，引出今天要認識的物體，在他們挑自己喜歡禮物的過程中，揭示物體的形狀，引出長方體、正方體、圓柱和球，並要求他們把相同形狀的物體放在一起。
之後，出示我收集的各種圖形，讓小朋友們一一識別，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著做有遊戲，讓學生在摸一摸、舉一舉、猜一猜的活動中，了解圖形的大概形狀特徵。緊接著在孩子們認識實物的基礎上在課件上出示抽象的模型**，將孩子對圖形的認識，從具象的感知的認識上公升到抽象的、理性的認識，並引導他們認識長方體與正方體，圓柱和球的不同點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特徵。最後，讓學生用所學知識進行練習，並讓他們回家找找生活中這樣的圖形。
這堂課準備還算較充分，但總覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。課後，那些聽課的老師也給我提出了一些寶貴的意見，讓我受益良多！比如：
在使用的數學語言上有所欠缺，這提醒我在備課的時候要多注意，多思考；在教學中，多使用一些很兒童化的語言，讓學生愛聽，喜歡聽，那麼課堂氣氛就會顯得活潑，有活力，而不至於呆板。同時，讓我多注意一些細節上的東西，抓住點睛之機，表情可以豐富一些，要跟學生融入在一起。
《認識物體和圖形》教學反思
學習要以 為核心 是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進，式學習作為學習的一種基本的學習方式，被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。下面我就結合一年級 認識物體和圖形 這一課談談自己對於 式教學的幾點做法。一 創設多種情境，引發 慾望 在教學中，教師要充分利用小學生好奇 好勝的心理...
認識物體和圖形教學反思
一年級學生剛從幼兒園的小朋友公升為一年級的小學生，根據他們的年齡特徵，他們採用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間裡，我作了大量的準備工作，平日裡注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒 藥品盒等，正方體的餅乾盒 魔方...
《認識物體和圖形》案例分析
教學內容 教科書 32 33 教學目的 1 通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體 正方體 圓柱 球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體 2 培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力 3 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作 和想象 創新的意識。教學重難...