四、教學反思
我對於新課標下的高效課堂的教學有了更深刻的認識，主要反思如下：
一、材料選擇環節
本節課教材設計的是「節約用水」的問題，我在設計的時候將其換成了「幫助李阿姨調查學生喜愛的小吃」的問題。在上課結束後，也有評委提出這樣的問題，有人會覺得完全沒有涉及到教材的內容是不是背離了教材，其實不然，首先我們是用教材教而不是教教材，本節課的教學目的在於讓學生通過經歷乙個完整的統計活動從而感悟統計的全過程，而教材在設計「節約用水」問題的同時，已經給出了一些統計圖及調查問卷，這樣乙個「半成品」呈現在學生面前，那麼學生在參與課堂活動的時候已經有了乙個導向，思維上必然受到限制，而我選擇了乙個不同於教材的問題，讓學生無從借鑑，那麼學生就必須自己動腦思考如何解決這個問題，在課堂上以問題串的形式將整個問題拋給學生，學生在思考交流的過程中，思維的火花不斷碰撞，真正做到了每個人都是課堂活動的主人，而老師只是組織者。我們再現課堂的一些畫面：
在出現問題情境以後，我沒有直接讓學生調查「對小吃的喜愛程度」，而是提出了乙個開放性的問題：李阿姨應該從哪些方面考慮選擇她經營的小吃品種？那麼此時學生紛紛提出了自己的想法：
顧客的喜愛、進貨是否方便、成本的多少、盈利的情況等等，看似這些問題與本節課內容關係不大，但是恰恰是我們要解決乙個實際問題的必要途徑。然後我又問學生：如果我們要幫助李阿姨做調查，可以調查哪個問題？
學生通過思考很快得到了要調查學生「對小吃的喜愛程度」。
二、課堂活動環節
在課堂活動中，是否讓學生設計調查問卷呢?顯然設計調查問卷會佔據很多時間，但是從力求讓學生獨立解決整個問題，最後還是決定讓學生親自設計調查問卷，課後有的老師提出問題：學生獨立設計問卷是不是會有困難？
事實上，我們的學生來自城市，他們在生活中是接觸過調查問卷的，所以他們對調查問卷並不是很陌生，事實證明：課堂上雖然設計調查問卷確實多費了一些時間，但是最後每個小組的問卷都能獨立完成，而且他們還可以對自己的問卷與他人的問卷做以比較和評價和修改，大大的提高了學生的自主學習能力。
同時小組合作展示是本節課的乙個主要的課堂活動方式，整節課一共出現四次小組合作：1、設計調查問卷；2、調查收集資料；3、概況總結統計的步驟；4、提煉收集資料的方法。學生在活動中認真參與，合作交流並積極展示，通過小組合作展示，讓學生增強了團隊意識，提高了與人合作交流並展示自我的能力。
三、概況總結環節
以往的小結我們只重視知識層面的收穫，新課標要求我們不但要學會知識，還要學會如何學習，所以我在平時的課堂上就非常注重數學思想方法的滲透和學習方法的收穫，本節課在概況總結的時候除了讓學生總結知識，還總結了歸納概況數學思想方法和與人合作的學習方法。我相信如果我們始終如一的去做，學生一定能有收穫。
經過了精心的準備和反覆的打磨，這節課結束以後我覺得最大的收穫在於我準備的過程，與之相比似乎結果並不那麼重要了，通過這節課，使我對於新課標下的高效課堂的認識又上公升了乙個高度，我期待自己會有更大的突破。
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