「學習要以**為核心」，是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進，**式學習作為學習的一種基本的學習方式，被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。下面我就結合一年級「認識物體和圖形」這一課談談自己對於**式教學的幾點做法。
一、創設多種情境，引發**慾望
在教學中，教師要充分利用小學生好奇、好勝的心理，根據教材的具體內容以及學生思維發展階段的特點，創設新奇、有趣、富有挑戰性的、充滿疑問的情境，點燃學生的「發現」之火、「研究」之火、「探索」之火，從而激發學生的主動探索的意識，變「要我學」為「我要學」。
借助生活創設情境：數學**於生活，校園生活、家庭生活等都是很好的素材，數學教學應密切聯絡學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，從而激發其**的興趣。為此，我在「認識物體和圖形」的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。
如，彈力球、桌球、魔方、牙膏盒等等各種形狀的，把它們放在一起，讓學生們兩人一組互相猜一猜。這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態，當他們確實看到物體時，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：「看一看，摸一摸，你會發現什麼？
」這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
二、開放教學環境，營造**氛圍
美國心理學家羅傑斯認為：「創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性。」教學環境的優劣，直接影響學生學習的興趣與慾望。
因此，建立平等、民主、友愛的師生關係，創設和諧、寬鬆的課堂氛圍，是學生主動**的前提條件。
數學是一門探索模式的學科，它的任務之一就是探索現實生活中的各種規律。因此，教師要深入挖掘教材的內容，講究教學策略，提出切實可行的研究目標，組織學生開展**活動，引導學生進行廣泛的研討，在學生中形成研究風氣。如，在教學完「物體的形狀特徵」後，我讓學生在桌子上隨意拿一些物體，在桌子上推一推、滾一滾，問「你能發現什麼？
這樣，通過實際操作，小組討論非常活躍，在學生中形成了研究風氣。最後學生自主得出結論、增加了學生探索問題，研究問題的能力。
三、開展陽光評價，體驗**樂趣
課程標準指出：「要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。」因此，在學生的探索過程中，為了有效地激發學習動機，教師對學生的表現應及時給與評價，使師生情感相通，心靈相碰撞。
特別是一年級的學生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。在上「認識物體和形狀」的這節課時，不論學生回答得是否令我滿意，我都給學生一句勉勵的話，乙個會心的微笑，乙個讚許的目光，在整節課中我的表揚是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的……這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。
布魯納曾經說過：探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展。實踐也證明，新時代的教師應該是引導者、組織者、鼓勵者，我們的主要任務是創設情境、營造氛圍，促進學生在自主參與中積極**，培養學生科學的**精神和**能力。
讓學生知道數學是一門**於生活，又高於生活，是對生活的歸納和總結，是一門有著無限美麗之處的學科.今後我一定會取長補短，力爭做到更好。
認識物體和圖形教學反思
認識物體和圖形 這課看上去好象比較簡單，學生平時在生活中也經常接觸過，但是他們只是有點模糊的概念。這節課就是要把學生那種模糊的概念明朗化，讓學生經歷知識生成的過程。這課是學生學習 空間與圖形 知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。最主要是要通過實物和模型辨認長方體 正方體 圓柱...
認識物體和圖形教學反思
一年級學生剛從幼兒園的小朋友公升為一年級的小學生，根據他們的年齡特徵，他們採用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間裡，我作了大量的準備工作，平日裡注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒 藥品盒等，正方體的餅乾盒 魔方...
《認識物體和圖形》案例分析
教學內容 教科書 32 33 教學目的 1 通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體 正方體 圓柱 球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體 2 培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力 3 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作 和想象 創新的意識。教學重難...