作者：劉洪振
**：《小學科學·教師版》2023年第03期
小學生科學實踐能力是小學生綜合能力中的一種，該能力的培養需要經過乙個長時間的歷練，教師在小學科學教學過程中要不斷激發學生參與活動的積極性，形成良好的活動實踐意識，為接下來的科學課程學習奠定良好的學習基礎。小學科學教師不僅要確保學生掌握科學知識，還要提公升學生的學習能力，鍛鍊動手實踐能力，並將這一良好的習慣應用到各學科的學習之中。
小學科學教學與其他學科有比較大的差別，主要是因為小學科學屬於實踐性比較強的學科，學生在實際學習過程中能夠通過實踐練習，加深對課程內容的理解和學習，所有的實踐練習都能夠提公升學生的學習質量，而脫離了實踐練習的科學教學也就失去了其根本的教學效果。可見，小學科學教師在實際教學過程中，要根據教學內容以及學生基本情況不斷調整教學方式，提公升小學生實踐練習能力。
一、激發小學生實踐練習興趣
小學生的年紀比較小，興趣愛好、學習能力以及學習習慣等都在逐漸培養形成中，對於課程學習的堅持性相對來說比較差，在日常學習過程中很容易出現學習熱情比較欠缺的情況，因此，提公升小學生的學習及實踐能力，首先要做的就是激發學生對課程的學習興趣，提公升學生學習的積極性。作為小學科學教師，在實際教學中要充分了解小學生的基本情況，興趣愛好以及關注的重點，從小學生的角度去看問題，分析問題，引導小學生採取相適合的方式進行知識理解以及課程學習，激發學生的學習**興趣，讓學生在興趣的驅使下**課程問題，並在實踐**的過程中加深對課程內容的理解和認識，養成良好的實踐學習習慣，提公升小學生的實踐操作能力。
比如，《熱脹冷縮》課程，教師在教學中可以將全班學生進行分組，每個小組4—5人，每個小組分乙個水杯，乙個桌球，請小學生先將桌球捏扁，然後請小學生想辦法將桌球變回原樣。有的小朋友將桌球捏回了原來的樣子，但是仍有幾個小組的桌球未恢復，教師可以請學生們想想還有什麼辦法，待學生相互討論後，給每個小學生杯子裡倒入熱水，然後請小學生將捏扁的桌球放入水杯中，能夠明顯看到桌球放入杯子後很快便恢復原樣了。該現象的發生能夠快速激發學生的興趣以及**慾望，學生們都想知道為什麼會出現這種情況，此時教師可以引入本節課的主要教學內容，通過對這個實踐小活動的講解，激發學生的學習興趣，提公升學習效果。
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