課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 一、教材分析
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。1、教材的地位及其作用
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 《愛護水資源》是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些資料和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 水資源保護是從節約用水和防治水汙染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這裡只給學生關於節水和水汙染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內容留待學生在課內外的一些活動中自己去尋求、獲得。
本課題後的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。
2、教學目標
知識與技能：
（1） 了解世界和我國的水資源狀況，水體汙染的主要**和危害。
（2） 認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
（3） 初步學會寫調查報告，圍繞課題製作學生作品。
過程與方法：
通過調查採訪、查閱文獻、網上搜尋等方法，收集有關水資源及其利用、保護等資訊；對收集的資訊進行整理、分析、提煉和歸納。
情感態度和價值觀：
（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
（2）在學習活動中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。
（3）認識網路資源在學習中的作用。
3、教學重點、難點
理解保護水資源的重大意義
二、學情分析
山區農村的水資源比較豐富，水的汙染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的汙染缺少感性認識；學生愛好電腦也喜歡上網，但只會在網上遊戲而不知道如何利用網路來學習。
三、教法和學法
為了更好的實現教學目標，本節課要在網路教室裡進行。
教師通過展示多**素材創設教學情景，製作網路課件引導學生自主學習，設定學生任務來驅動教學目標的實現。學生採用自主性學習、協作性學習、**性學習相結合的學習方法。
四、教學準備
1．教師：收集多**素材，製作多**課件。
2．學生：自主分成小組，對學校、家鄉的水資源現狀、使用以及汙染程度進行調查。
五、教學程式
1、創設情境
（1）運用多**展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產生熱愛祖國山水的感情。
（2）**一段《走訪環保專家》的錄影資料，讓學生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的汙染和浪費，激發起學生的水危機意識。
（3）出示「國家節水標誌」圖，引導學生先思考，再通過網路搜尋，查出「國家節水標誌」圖的準確含義，讓學生初步體驗網路在學習中的作用。
2、自主學習：
（1）開啟課件，點選「學習目標」。
（2）在學生明確學習目標的基礎上，引導學生充分利用課件，圍繞學習目標進行自主性學習。體現以學生為中心，尊重學生的需要，培養學生主動學習的能力和創新精神，是教學所探索的核心
愛護水資源教學反思
觀風海中學 商廣兵 本節課與過去明顯的不同在於 把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，學生感到很新奇。課堂上所 的問題就在身邊，更重要的是，不論課前 課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣得多。整個教學過程，師生之間 同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍 和諧 輕鬆。備課資料 水體的自淨能...
《愛護水資源》教學設計
名稱基本資訊教材分析學情分析 執教者所屬教材目錄 李淑平 愛護水資源 課時1課時 人教版九年級化學第四單元課題1 愛護水資源 是在學生掌握空氣氧氣之後的另外一種學生熟悉的物質。從生活中的熟悉物質出發，通過 激發學生興趣，逐層深入，將學生帶入水的世界。學生對水的物理性質很了解，但是對的分布及利用沒有太...
愛護水資源演講稿
1 創設情境 1 運用多 展示一張 美麗水景圖 通過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，然後 牛搶水的故事 放心水 讓學生知道水是人類不可缺少的好朋友，從而產生熱愛祖國山水的感情。並讓學生聯絡生活和生產實際，認識水的重要性。2 介紹人類擁有的水資源，讓學生初步了解到全球水資...