作者：嚴琴媚
**：《青年時代》2023年第11期
摘要：在小學階段對學生進行思想教育，能夠為學生日後的學習和成長打下良好的學習基礎。小學班主任是學生學習的重要引路人，班主任的教學行為對於小學生的學習和發展有著比較大的影響。
因此，小學班主任在教學的過程中應該重視對學生進行道德教育，幫助學生成功的邁出人生的第一步，讓學生的思想道德品質朝著更好的方向發展。
關鍵詞：小學班主任;思想教育;道德引導
隨著素質教育的不斷改革，要求小學班主任在教學的過程中不僅僅對學生進行文化知識的教學，還需要教師注重對學生的思想品德進行引導，從而促進小學生能夠朝著健康的方向發展，這就對小學班主任提出了更高的要求，在課堂上為學生創造和諧的班級氛圍，讓每乙個學生都能夠融入到班集體的學習過程中，感受到班集體帶給自己的力量，最終促進學生的思想品德教育取得更好的效果。
一、結合學生心理特點創造和諧班級氛圍
小學階段的學生由於年齡比較小，對於新鮮的事物都有著比較強烈的好奇心和求知慾，學生在課堂上進行知識學習的過程中，注意力也容易分散。作為教師要充分地抓住學生的心理特點，為學生創造積極的學習氛圍，讓學生在融洽的學習氛圍中進行學習，提高學習文化知識的熱情。課堂的教學是對學生進行教學的主要陣地，也是對學生貫徹思想教育的主要渠道，教師在課堂上要調動學生學習的積極性，幫助學生集中注意力，學生就能在教師引導下積極參與到教學過程中，提高自己的思想道德品質。
例如：小學班主任教師在平時的教學過程中，可以適當的教給學生一些科學的學習方法，讓學生在學習的過程中提高自己的合作意識和能力，這樣有助於提高學生的學習效果和自主學習的能力，對於學生養成積極樂觀的學習態度有著非常大的幫助，能夠提高學生的思想道德水平。
二、教學過程中加大對學生情感體驗關注
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