作者：單瑩坤
**：《知音勵志·教育版》2023年第05期
摘要隨著就業形勢日趨嚴峻，就業競爭力成為求職過程中的決定性因素，借助思想政治教育的平台開展職業素養培育，全員、全程、全方位育人機制，是培育高職生職業素養的有效途徑。
【關鍵詞】高職生；職業素養；思想政治教育
1 職業素養的定位
「素養」是動態的養成過程，是經過後天的教化和培養、長期練習與實踐所得，而職業素質、職業道德、職業禮儀等都不能等同於職業素養。職業素養是指職業內在的規範和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作用和職業意識等方面。 因此，大學生職業素養可以概括為大學生應具備的技術能力、職業價值觀等方面的綜合素質，它是職業的基礎。
2 高職學生職業素養教育面臨的問題
2.1 社會**造成的誤區
近年來，**對高薪招不到技術工人的報道造成一種浮躁的社會環境，尤其使求職者認為，只要有技術，就能找到工作，只要技術好，就能找到高薪工作。技術技能在職業教育中得到不斷關注，但忽視了未來技術工人的職業素養，甚至忘記乙個高階技工應具備的素質。
2.2 高職校對職業素養的重視程度不夠
高職院校往往會忽視思想道德修養、職業生涯規劃等德育課程的教育，缺少對學生的職業道德、職場禮儀、社會責任感的系統培育。一般職業素養教育主要通過思政課和職業人文課來實現，但並非主要、具體、系統的內容，且多以合班大課形式開展，無法滿足不同學生的需求。
2.3 現實壓力導致高校教師職業定位的偏差
隨著全國高校辦學規模的逐步擴大，青年教師人數在逐年遞增，特別是近年來，大量80後高學歷的高校教師成為學校發展的後備力量。一些青年教師將教師職業定位為「謀生的手段和工具」，或將主要精力放在科研和職稱晉公升上，缺乏和學生溝通，缺乏對育人、幫助學生成長的重視。
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