作者：楊光雲
**：《速讀·下旬》2023年第07期
基礎教育統指大學階段以前的教育，也狹隘的指九年義務之內的教育，基礎教育是每個人的啟蒙教育，基礎打得是否紮實，直接影響乙個人進入高等教育中的方方面面；甚至影響乙個人的一生，因為它是乙個人人生習慣、理想、觀念、品行等形成的重要階段，所以，我們應該重視基礎教育，『1+2』改革是我對貧困地區的教育提出的一種構想，主要指教育制度改革、師生素養提高改革、選修科目教學改革，『1』是核心，『2』是關鍵，如果能把握住這兩大塊，基礎教育一定會完成它的使命，一定會讓更多的人真正受益。
一、可依可行的教育制度
1.人性的管理制度
人性化的管理應該是一種充滿愛的管理，代表大眾思想的管理，尊重上課老師和學生的管理，不單獨追求公升學率和成績的管理，應該是讓每個老師和學生得到更好的發展和改造的管理。現在的學校大多都是：「領導和老師不和，老師和學生不和」，人性化的管理應該多去讚美老師和學生，有句話說：
「人才都是讚美出來的！」，打擊只會讓人心寒，某學校的領導，無論老師們做什麼工作她都不滿意，只要有活動，她就要求必須拿第一名，這種管理理念，一是給師生施壓，當強大的壓力承受不住時，師生就會不滿，從而不服從她的管理，而對老師們工作的否定，只會讓越來越多的老師不喜歡幹工作，讓老師們不喜歡這個行業，不喜歡她所管理的這所學校，因此，我們的學校應該充滿溫馨，充滿愛意，領導讚賞老師，老師讚賞學生，這才是一所和諧的校園，才是一種人性的管理。
2.公平公正的獎勵制度
對教師的教學獎勵不應該只看學生的錄取率和學生的分數，教師的工資依靠職稱加昇，這種模式太單一。我認為教師的公升職應該實行多種模式結合的考核制度：人品素養考核，教學能力展現，學生評價分數，公開演講自己的教學成效等，這樣的考核制度，公平公正，不參雜關係因素，純粹是老師個人風采和實力的體現，結果優劣都讓人心服口服。
基礎教育改革中的師德建設
第三，發揮黨員 骨幹教師的模範帶頭作用，在教改中促進教師理想人格的形成。在教學一線，我們的教師中有很多優秀教師，他們在三尺講台默默更耘，他們不計較個人的貧富公升遷，他們看重的是事業的榮辱和興衰，學生的進退得失，他們是高尚的師德典範，倡導廣大教師向他們學習能夠使我們不斷克服困，糾正缺點，踏踏實實邁出人...
城鄉基礎教育均衡發展的制度設計
作者 尚兵 文教資料 2011年第33期 摘要 城鄉基礎教育非均衡發展主要體現在教育經費 教師資源 辦學條件等方面，非均衡違背了教育公平，不利於實現基礎教育的現代化。非均衡與城鄉二元的經濟發展差異有關，也與 人為的政策制度有關。制度設計，能有力矯正城鄉基礎教育非均衡現狀，促進教育公平。關鍵詞 城鄉基...
基礎教育中課程 教師與教學的分析
一 基礎教育的課程改革與建設 在基礎教育中往往將課程與學科等同起來，課程被認為是學科教學的目的 計畫的綜合。現行學科課程是以學科知識的難易度劃定基礎性，以學科知識的拓展度衡量全面性，以學科知識的綜合度體現普及性，進而突出基礎教育的基礎性 全面性和普及性。以此為基本架構的學科課程和學科發展過程具有某種...