作者：範穎
**：《求知導刊》2023年第01期
摘要：社會的不斷發展決定了高職教育必須緊跟時代的發展趨勢，培養具有創造、創新、創業精神和能力的「三創」型人才。本文以此為基點，圍繞「三創」理念下的高職實踐教學進行分析和研討，提出了符合「三創」精神的實踐教學模式。
關鍵詞：「三創」型人才;高職;實踐教學
在當前，要培養經管知識基礎廣泛、就業範圍較廣、綜合素質和適應能力較強的人才，尤其是兼具創造、創新、創業精神和能力的「三創」型人才，是高職教育必須面對的現實課題。因此，這就要求高職院校必須強化「三創教育」指導思想，推動「三創」培養模式創新，使學生的能力與特長和社會的需要更加匹配，從而為進一步提公升學生的就業能力提公升奠定堅實基礎。
一、基於「三創」理念下的高職實踐教學模式
1.「三創教育」是以精神和能力為核心的教育
現代職業教育理念注重學生的精神塑造和能力培養，在教育教學過程中將創造、創新和創業精神與能力的培育放在至關重要的位置。在此培養理念的指導下，高職院校需要把精神與能力的培養置於教學思維中的核心，圍繞著精神和能力的培養展開教學活動，通過多種形式的實踐教育活動活動，引導學生在增強經濟管理知識的同時，把握經濟管理的主要規律與行業現狀。只有這樣，才能培養出視野開闊、求新求異、敢於突破、靈活睿智、實踐創新、具有相當職業精神、動手能力強的應用型綜合性人才。
2.「三創教育」是因材施教的重視個性發展的教育
學生是教育的主體，沒有學生的自覺主動參與，就算教育理念再科學、教師素質再高，也難以達成良好的教學效果。而學生的個性特點和個體條件千差萬別，具有很強的特殊性，在教育中需要因材施教，實現教育的差別化。例如，對於經濟管理知識基礎牢固、學習能力較強的學生而言，應該鼓勵他們學習經濟管理的前言理念，增強運用經濟管理知識完成自我創新的素養，進一步挖掘其潛在創造能力，力爭使其作出較大的創新成果，而對於經濟管理知識基礎和學習能力普通的學生而言，創新教育的要求標準應該符合其能力水平，主要是增強其創新的意識、精神和能力，對作出開創性成績的學生不作過度要求。
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