作者：章子炫
**：《校園英語·上旬》2023年第06期【摘要】小學生的年齡小、心理發展也還沒有成熟，所以要想讓這樣特點的學生能夠靜下心來背單詞，那幾乎是不太現實的。而且如果只是一味的讓他們去背單詞、句型，長久下去他們不僅學不會句型的靈活轉換，還會讓他們對英語起厭煩心理那就得不償失了。
所以在小學生的英語課堂上應該注重學生學習興趣的培養和學生學習積極性的調動，那麼就可以利用情境教學模式。在新課標的要求中提出，學生在學習英語學科時必須做到聽、說、讀、寫全面發展。
【關鍵詞】小學生英語情境教學
一、在小學英語課堂教學中使用情境教學
在學習和朋友相關的單詞和句型時，老師可以在課前布置學生帶上自己最好朋友的**或者是一張自己畫的以「我最好的朋友」為題目的圖畫，。因為學生們帶來**或者是**中朋友的性別、樣貌、性格的不同，所需要的單詞肯定不同，但是考慮到小學生的單詞積累量和對新知識的接受程度，老師應該著重在教會學生掌握she和he的區別並能靈活的使用它們。當乙個學生在介紹完以後老師應該給予一定的誇獎，那樣更能調動起學生上課的積極性。
2.將英語課堂中學習的單詞和生活中的實物聯絡起來。生活中許多實物都對應著簡單的英語單詞，教師在教學生這些單詞的時候可將日常生活中較為常見的一些物品列舉出來，如冰箱、床、電視機、鉛筆盒、小刀等。
老師在教bus這個單詞和car這個單詞的時候就可以告訴學生bus是我們在大街上看見的那種較大的汽車， 每個人在投幣以後都可以坐，而car也是汽車但是car指的是那種比較小的汽車、 自己家的汽車，為了讓學生能更好的區別這兩種汽車也可以結合一些**來說明，讓學生能更好的將這兩個單詞與生活中的實物聯絡在一起，在學生的腦海裡深刻關於這兩種汽車的不同點，讓學生能更好的使用這兩個單詞。
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