作者：朱悅
**：《新課程·中學》2023年第05期
摘要：依據**欣賞的審美過程，包含**想象的審美體驗必須建立在感知的基礎上，即想象力必須與**要素等結合使之達到平衡。任何漫無邊際的想象或是脫離實際**要素的想象都是空洞的。
關鍵詞：**;審美;感知;想象力;情感體驗
在一次市區聽課中，學生聆聽完《沃爾塔瓦河》第二樂章後，老師提問學生：「你在**中聽到了什麼？」回答積極踴躍，「老師，我聽出了河流」「我聽出了一條小溪流」「我聽出了一片樹林」「老師，我聽出了溪流流經樹林流進村莊的聲音」。
學生在這次公開聽課中表現得如此積極，他們的回答與**如此「契合」，與**的標題一致，彷彿早已知道欣賞的內容一樣。這讓人不免感慨真是「天真」，他們的想象力不約而同地聚焦到具象的事物。誠然，**對客觀世界的描繪，直接呈現出來的是一種聲音的形象，只有通過想象，才能把聲音轉化成一種客觀世界的形象和意境。
但依據**鑑賞的審美過程，包含**想象的審美體驗必須建立在感知的基礎上，即想象力必須與**要素等結合使之達到平衡。任何漫無邊際的想象或是脫離**要素的想象都是空洞的。法國美學家mikel dufrenne在《審美經驗現象學》中寫道「如果從德彪西的《大海》中聽出了波濤，這種對**的理解與不懂**的音盲的理解無差異，而與**審美力卻相去甚遠。
」此外，想象也建立在體驗者的一定情感上，因此「**的想象指由音響感知與情感體驗所引起的自由想象。」初中**欣賞是以審美活動為中心，讓學生在「美」的規律下感知美、體驗美、理解美，因此不能僅從具象的事物來描繪**的「美」。
首先，學生作為審美活動的主體，不同年齡層的**發展主要特徵也不同。雖然中學生絕大多數不具備**演奏的專業才能，但他們已經具備**審美的一般能力。
其次，不同年齡層的人對待**的態度也不同，葉朗主編的《現代美學體系》一書中列舉了審美發展心理的某些帶有普遍性的現象：中學生已經逐漸學會以審美態度來對待**作品，並逐漸形成帶有個性特點、表現性等審美性的知覺敏感性。即對待**有「好聽」或「不好聽」，「有意思」或「沒意思」等態度。
由員工開除引發的思考
當前一則有關酒店的新聞引起社會很大反響，47歲的南京六合婦女李紅在南京一家五星級酒店當了4年的洗碗工。3個月前，她留下了客人吃剩的一些廢棄食物，想給正在讀大學的兒子補養身體，卻被以盜竊酒店財物為由開除了。但該酒店餐飲部羅經理回應稱，為了確保酒店的品牌形象與服務質量，所有淘汰的食物都不允許重複使用，也...
由公選引發的制度性思考
李章澤 人民論壇 2009年第1期 編者的話 黨的十七大後，各地競爭性選拔制度的改革進一步深化，亮點頻現。人民論壇 雜誌2008年23期特別策劃 公選告訴我們什麼 刊發後，反響熱烈，引發各界討論，現摘髮部分專家反饋文章，以饗讀者。公選是指提拔黨政領導幹部實行公開選拔的一種選人用人方式。作為選拔任用工...
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呂健莉小鳥飛躍太平洋靠的僅是一截樹枝。餓了，停在上面捕魚 累了，停在上面休息。難以置信，一小截樹枝竟然可以幫助小鳥飛躍廣闊無垠的大海。但小鳥沒有猶豫，相信自己的選擇，相信樹枝就是它最佳的行囊，於是它就帶著這截樹枝決然起飛了。所以，請不要忽視生命中的自信，它就是我們成功不可或缺的基石。成功者說 我的成...