作者：管春燕
**：《新課程·上旬》2023年第05期
（蘇州市吳江區北門幼兒園）
小班幼兒入園時間較短，缺乏遊戲經驗，在遊戲中隨意性強，同一遊戲持續時間短，易受各種外界因素的影響而改變遊戲興趣，這些因素都限制了他們遊戲能力的發展。教師應根據小班幼兒的年齡特點，觀察、分析幼兒在遊戲中的表現，特別是在遊戲評價環節，引導幼兒講述遊戲的經歷、討論遊戲中遇到的問題、分享遊戲中獲得的感受，幫助幼兒梳理遊戲環節，豐富遊戲經驗，支援和引導小班幼兒從原有水平向更高水平發展。
一、自主評價遊戲，分享遊戲體驗
遊戲中的交流與分享，具有推動遊戲情節的發展，推進幼兒與幼兒間的關係，豐富幼兒的生活經驗，豐富幼兒的語言能力等多方面的功用。遊戲結束後，每個幼兒都有自己的體驗，但小班幼兒語言表達能力不夠完善，教師可以鼓勵幼兒說說自己在遊戲中的心情，結合在遊戲中的觀察發現，引導幼兒講述在**玩遊戲、與誰玩遊戲、怎麼玩遊戲等，幫助幼兒梳理遊戲環節，分享遊戲中的體驗，積累遊戲經驗。
比如，小言在教師引導下講述「超市」遊戲的經過。
師：「小言，今天你們在超市裡發生了什麼有趣的事？」
小言：「小雯來買東西了。」
師：「那你是怎麼做的？」
小言：「小雯買了乙個香蕉和一棵白菜，一共兩元錢，可是她給了我五元錢，所以我找給她三元錢。」
《3-6歲兒童學習與發展指南》告訴我們：遊戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。小班幼兒具有初步的數量意識，但是對數量的多少並不很明確，在以往的遊戲中都是付錢後直接走人。
小言曾在跟隨家長購物時經歷了「找錢」的過程，所以他把自己的經驗運用到了遊戲中。雖然是非常簡短的付錢買東西的遊戲環節，卻體現了幼兒交往能力、數學知識的積累等多方面能力的發展。在購物遊戲中，幼兒逐漸習得並加深了數的概念，豐富了遊戲過程，增加了互動交流的機會。
遊戲中的幼兒發展評價實踐新解
作者 陳建華 早期教育 教師版 2013年第12期 隨著 幼兒園教育指導綱要 試行 的深入實施與 3 6歲兒童學習與發展指南 的頒布，教育評價作為幼兒園教育工作的重要組成部分正逐漸受到重視。近十年來，我國幼兒教育發展評價在理論層面的研究較少。主要集中在對國外各種先進理論的介紹方面。無法將理論與具體實...
對遊戲中的幼兒發展評價實踐新解
隨著 幼兒園教育指導綱要 的深入實施與 3 6歲兒童學習與發展指南 的頒布,教育評價作為幼兒園教育工作的重要組成部分正逐漸受到重視。近十年來,我國幼兒教育發展評價在理論層面的研究較少。主要集中在對國外各種先進理論的介紹方面,無法將理論與具體實踐中的適宜性聯絡起來。在實踐層面,比較側重從教學實踐經驗出...
專題小結遊戲化的小班幼兒數學活動
應文秀 09 6 遊戲是兒童的天性。遊戲為兒童提供了表現自己各種情緒的安全途徑，能夠保障幼兒的心理衛生和健康。遊戲是幼兒自主自願性的活動，是一種輕鬆 愉快 充滿樂趣的活動。對小班的孩子來說，一般對數學活動興趣不大，這時激發他們愉快的情感尤為重要。在教學中我盡量創設遊戲的情境讓幼兒學習數學，避免枯燥的...