作者：陳建華
**：《早期教育(教師版)》2023年第12期
隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的深入實施與《3—6歲兒童學習與發展指南》的頒布，教育評價作為幼兒園教育工作的重要組成部分正逐漸受到重視。近十年來，我國幼兒教育發展評價在理論層面的研究較少。主要集中在對國外各種先進理論的介紹方面。
無法將理論與具體實踐中的適宜性聯絡起來。在實踐層面，比較側重從教學實踐經驗出發。聚焦教師對活動中幼兒行為的即時、非正式評價。
**評價對幼兒發展的影響作用。雖然幼兒發展評價的研究正向著縱深方向發展，但由於之前的研究更多指向的是遊戲本身，對幼兒遊戲中的發展評價研究十分缺乏，因而有待於進一步探索。
一、評價的路徑
1.幼兒表現：評價幼兒的發展狀況。
即**多種適應性、實用性的幼兒評價方法，如發展目標階段檢核、個案觀察、檔案袋記錄、軼事記錄、幼兒故事、作品取樣等多元評價方式。評價者可以從中獲得幼兒發展的真實資訊，對幼兒各方面的發展進行非統一標準的多元評價。
2.遊戲環境：評價遊戲的環境與材料。
對所提供的遊戲環境、遊戲材料的科學合理程度。與幼兒經驗水平、發展能力的適應程度作出評價。以促使遊戲環境、遊戲材料的投放更適應幼兒當前的發展需要。
3.教師指導：評價教師的指導策略。
對教師在遊戲中的指導策略。包括遊戲預設、觀察指導、遊戲講評等，是否對幼兒的發展有效作出評價。旨在幫助教師在了解幼兒發展狀況基礎上作出遊戲計畫、遊戲指導與遊戲評講。
二、評價的工具
針對幼兒在遊戲中顯現的發展水平，我們借鑑《作品取樣分析系統》一書中的「幼兒發展檢核表」，對遊戲中關鍵因子評價系統進行了分析與選擇性的檢索，確定並初步形成了遊戲中的評價工具系統。
工具一：遊戲中的幼兒發展評價檢核表
從幼兒遊戲顯性的「語言與表達能力」「運用與操作材料的能力」「思維能力」「個性與社會發展」四個維度對幼兒進行發展評估。每個發展維度都有具體的分類發展目標：「語言與表達」——傾聽、會話、表演與表徵；「運用與操作材料」——材料的運用、材料的操作；「思維能力」——問題意識、規律與關係、**；「個性與社會發展」——自我概念、自我控制、學習方式、互動與衝突。
每類發展目標均有細緻的分類描述與不同發展程序的描述。運用此工具對幼兒遊戲水平的發展狀況進行評價，每學年在學期初、學期末、學年末進行三次評價。每週對5個～6個幼兒進行觀察，經過4周—5周的週期性觀察，獲取人均3次的發展狀況資訊。
對遊戲中的幼兒發展評價實踐新解
隨著 幼兒園教育指導綱要 的深入實施與 3 6歲兒童學習與發展指南 的頒布,教育評價作為幼兒園教育工作的重要組成部分正逐漸受到重視。近十年來,我國幼兒教育發展評價在理論層面的研究較少。主要集中在對國外各種先進理論的介紹方面,無法將理論與具體實踐中的適宜性聯絡起來。在實踐層面,比較側重從教學實踐經驗出...
期末幼兒發展評價分析表
坑仔口中心幼兒園期末幼兒發展評價分析表 時間 2013.6 班級領域等 級 18人數百分比 90 大 1 班 被測人數 20人教師 官淑芹健康 2 10 語言 191 12 社會 7 11 科學 8 1 藝術 16 0113 10 0 50 455 60 35 5 55 45 5 5 80 15 一...
運用幼兒發展評價手段,促進幼兒全面發展
幼兒發展評價是依據幼兒教育目標以及與此相適應的幼兒發展目標，運用教育評價的理論和方法，對幼兒健康與動作 認知與語言 品德與社會性 習慣與自助能力等進行全方位的判斷的過程。幼兒發展評價是促進幼兒全面發展的重要手段，運用幼兒發展評價手段，對幼兒進行全方位發展評價，目的在於及時分析幼兒發展狀況，針對每個幼...