青島版小學科學四年級下冊《認識光》教學設計
山東壽光古城小學付偉華
教學過程
一、**多**錄影資料匯入新課
師：同學們，羅丹曾經說過：「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
」今天，老師給同學們帶來了大城市上海的夜景，請大家用你們的眼睛去發現它的美。一起來欣賞。 （**城市夜景錄影）
師：看了這段夜景，你有什麼感受？
生：美極了。
師：什麼美？
生：城市的夜景很美，水也很美。
生：燈光很美，很好看。
生：夜晚的建築物很漂亮。
師：最美的是什麼？
生：燈光。
師：是啊，老師也覺得燈光很美！正因為有了這麼多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。那如果沒有燈光會怎樣？
生：世界將一片黑暗，什麼也看不到。
師：是啊，光與我們的生活有非常密切的聯絡。這節課就讓我們和光交個朋友，現在就讓我們一起認識認識它吧！（板書：11 認識光）
二、提出問題，自主**
師：看完了城市夜景錄影，相信同學們對於光一定會有很多問題想要知道，那麼在今天的課堂上，你們最想研究關於光的什麼問題呢？
誰來說一說你最想研究的問題？
同學們很善於動腦，乙個個都像小科學家一樣提出了自己想要研究的問題，這節課我們主要研究這些問題。（課件出示問題）
（1）哪些物體會發光？**有光或者說光從**來？
（2）光是怎樣傳播的？
（3）哪些地方需要光？
三、合作**，解決問題
（一）認識光源
師：首先我們先來解決第乙個問題，「光是從**來的。」它的源頭在哪？我們知道光與我們的生活密切相關，那同學們想一想，在我們的生活中哪些物體會發光呢？
生：太陽能發光。
生：蠟燭發光。
生：手電筒發光。
生：電燈發光。
生：老師，我還知道螢火蟲也會發光。
生：月亮也能發光。
師：月亮會發光嗎？誰有不同意見？
生：月亮不會發光，它看起來那麼亮，是因為它反射太陽的光。
師：你是怎麼知道的？
生：看課外書知道的。
……（教師隨學生的回答一一板書。）
師：老師給同學們帶來了一些發光體的**，（課件出示）樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發光體，我們把它叫做光源。
同學們能給這些發光物體分分類嗎？像太陽、星星這一類光源屬於自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母等一部分生物也能發光，我們把這一類光源
叫生物光源。
（教師隨學生的回答板書）
（二）、**「光沿直線傳播」
1.猜想：師：光源這麼多，那麼這些光源所發出的光是怎樣傳播的呢？請你猜想一下。（學生沉默，沒有人舉手回答）
師：讓我們聯絡生活中一些現象，再結合老師的**，大家仔細觀察，猜想一下，光可能會沿什麼路線傳播呢？（教師通過課件出示各種光沿直線傳播現象的影象，陽光下人的影子,電影放映機照向熒幕的光，手電筒發出的光，，舞台上的雷射光，透過樹林縫隙的太陽光，引導學生大膽猜想光的傳播路線。
）生：我認為它沿直直的路線傳播。
生：我認為光也許會拐彎。
生：我認為它向四周傳播。 ……
師：大家都對光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應該用什麼方法去驗證我們的猜想呢？
生：做實驗。
師：對，做實驗。合理的猜想加上科學的實驗驗證，才會得出準確科學的結論。
2.設計方案師：老師為大家準備了三組實驗材料，
第一組實驗材料有乙個酒精燈，一盒火柴，兩跟吸管；
第二組實驗材料有乙個酒精燈，一盒火柴，兩張紙板；
第三組實驗材料有乙個紅外線筆，燒杯，水，牛奶。
現在請同學們以小組為單位商討一下你們小組想要用哪組實驗材料來進行實驗，商量完之後，小組長來拿實驗材料。同學們先不要盲目的做實驗，應該先大膽設計實驗方案。下面，請同學們以小組為單位，利用你們手中的實驗材料來設計、討論你們的實驗方案。
比比看，哪個組設計的方案又快又好，開始！
師：老師發現同學們討論的很投入，我們一起來交流一下你們的實驗方案。
生交流實驗方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組打算這樣做）
師：那我們在進行實驗時，應提醒同學們注意哪些問題呢?
生：小組之間要團結合作；注意安全……（師的鼓勵性語言你是乙個謹慎的孩子。你知道要愛護實驗器材，真棒。）
師：同學們考慮的很全面，老師還要提醒大家：認真觀察實驗現象，填好實驗記錄單。（不要用紅外線筆直接去照眼睛，用打火機點蠟燭時注意安全，同時要注意保護試驗器材。）
師：老師看見不少同學都已經迫不及待的想去**答案了，好，心動不如行動，抓緊開始你們的實驗**吧！
3.實驗（生開始設計實驗，而後開始**，並學會在**中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導。）
（有一小組學生用雷射手電照射燒杯，顯示軌跡……）
（有一小組的學生點燃蠟燭，使蠟燭，眼睛，二個紙板的孔在一條直線上，看能否看見光線。）
（有個學生正在用紙筒看蠟燭的火焰……）
（有一組的學生用雷射燈沿白紙板照射，顯示軌跡）
……四、交流與表達
師：都研究好了嗎？現在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽並做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。
生：紅外線筆照燒杯，能看見光線。
師：你認為這說明什麼？
生：說明光沿直線傳播。
師：誰再來說說？
生：用蠟燭光照在紙板上同一直線上的二個小孔，也能看見光線。這也能說明光是沿直線傳播。
生：用紙筒照蠟燭能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。
師：你認為這說明什麼？
生：說明光是沿直線傳播的。
生：我還發現用雷射手電沿白紙板照射，能看到光沿直線傳播。
師：剛才同學們對實驗現象進行了分析。實驗證明了光是沿直線傳播的。
光的這個現象還可以幫我們做遊戲呢！你看（教師演示）誰能玩出花樣來，你們來玩玩。
學生玩遊戲。（手影遊戲）
師：在什麼情況下會出現影子？影子的現象說明了什麼?
生：只有在有光、有擋光的物體時才會有影子。影子的現象說明了光是沿直線傳播的。
師：我們用實驗、遊戲的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結論。可謂收穫頗多，旗開得勝。
師：（點燃一根蠟燭）看到這個蠟燭光的同學舉手。
生舉手。
師：這麼多同學看到了蠟燭光，說明了什麼？
生：光是沿直線向四面八方傳播。
師：（板書結論）光沿直線向四面八方傳播。
（三）**需要光
師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰能來說一說？
生：手電筒在夜晚發出的光是沿直線傳播的。
生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。
生自由發言。（小孔成像、日食、月食、手影等。師要有鼓勵性語言，比如：你的課外知識真豐富，你真是生活的有心人，你是乙個好的觀察者）
師：光在生活中的應用非常廣泛，有了光，才有了我們這個美麗的世界，你知道什麼時候需要光？哪些地方需要光？
生：晚上做作業需要光。
生：看電視需要光。
生：醫生做手術需要光。
生：植物生長也需要光。
師：你知道的可真多！
生：動物也需要光。
(課件**光在生活中的應用。)
五、課後調查，拓展延伸
師：同學們知道的知識真不少，（出示**）在生活、生產、醫療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們乙個豐富多彩的世界，沒有了光，世界將會一片黑暗，人類將無法生存。光雖然是美好的，但「過猶不及」，燈光過多、過亮會產生光汙染。
老師這裡有一些關汙染資料，我們大家一起來看看吧。（出示**，室內的光不要太過富麗堂皇，夜晚的車燈汙染。讓學生知道光汙染現象，認識到要合理利用光。
）六、談收穫
師：通過一節課的**學習，相信同學們的大腦中已經儲存了關於光的不少知識，老師要檢驗一下你的學習成果。（課件出示習題）
師：恩，同學們都非常了不起，都很棒！那誰來談一下通過這節課的學習你有什麼收穫呢？生談收穫
師：課下請同學們繼續**自己感興趣的光學問題。其實科學就在身邊。
讓我們留心觀察、積極探索，在以後的生活和學習中，發現更多科學的奧妙，明白更多的科學道理，我想你們都會成為小光學專家。下課！
11《認識光》教學設計
教學目標 知識與技能。1 了解光的直線傳播現象，了解光在生活中的應用 2 會做光的直線傳播的試驗。過程與方法。用已有的知識經驗對光的傳播路線做出假設性的解釋，試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。情感 態度與價值觀。喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發展的。二 教學重點 難點 通過實驗，光的直線傳播...
小學科學認識光
認識光一 教學目標 1 知識與技能。1 了解光的直線傳播現象，了解光在生活中的應用 2 會做光的直線傳播的試驗。2 過程與方法。能利用已有的知識經驗對光的傳播路線做出假設性的解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。3 情感 態度與價值觀。喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發展的。二 教學重點...
青島版小學科學四年級下冊《認識光》教學實錄
認識光 教學實錄 一 創設意境，討論匯入 1 導語 同學們請有感情地朗讀單元小詩 晨光 2 設問 是誰讓我們的世界變的這樣絢麗多彩？二 活動一 我們的生活中哪些地方有光？1.師設問 在我們的生活中哪些地方有光？2.生 路燈 檯燈等 3.師 請同學們想一想 這些光有什麼代表性？4.小結 在我們周圍有很...