教學目標
.知識與技能。
(1)了解光的直線傳播現象,了解光在生活中的應用
(2)會做光的直線傳播的試驗。
.過程與方法。
用已有的知識經驗對光的傳播路線做出假設性的解釋,
試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。
.情感、態度與價值觀。
喜歡大膽想象,認識到科學是不斷發展的。
二、教學重點、難點
通過實驗,**光的直線傳播現象。
三、教學方法
提出問題——猜想——設計實驗——分析論證(結論)
四、教具
雷射筆、蠟燭、火柴、黑紙板帶孔、白紙板、盛水的小燒壞、紙筒、手電筒。
五、教學過程
談話:在這兒上課和在教室上課有什麼不同?(生答)觀察得真仔細,進行科學**就需要仔細的觀察。
誰來猜猜我從**來?根據是什麼?要想知道猜得對不對該怎麼辦?(驗證)。我們的科學發現大多是先猜想後驗證的。
同學們在這節課中也會大膽的猜想、科學的試驗、仔細的觀察、認真的分析。那你們一定會發現很多的科學奧秘!
)、引入新課
老師為了和大家一起上課,昨天就來了,昨天晚上散步的時候,看見燈光燦爛、五彩繽紛,絢麗的燈光把肥城打扮得格外
在網上也找到了一些圖畫,來欣賞一下。(多**演示)
這些畫面漂亮嗎?它們有什麼共同的地方?
發表自己的觀點。
)認識光源
我們把這些發光的物體叫做光源。你還能說出哪些光源呢?
:月亮、鏡子是不是光源?
你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎?
給光源分類。
分類的標準可能有:自然光源、人造光源;冷光源、熱光源;電光源……
同學們說的很好,分類的標準很多,但是通常我們有兩種分類方法,第一是把它們分成自然光源和人造光源,剛才已經有
,關於第二種我們一起來看看。(出示課件)
)光的作用
不管是哪種光源,都為我們的生活提供了方便,你覺得生活中哪些地方需要光呢?
示在各個方面都需要光)
從同學們的發言中可以看出在生活上、生產上、醫療、軍事等方面都需要光,光帶給我們乙個豐富多彩的世界,沒有了光
片黑暗,人類將無法生存。
世界打扮得如此美麗動人,我們今天就來和他交個朋友,認識它。(板書:認識光)。
四)光沿直線傳播
在光的世界裡,大家想研究問題?
光速你還想知道哪些知識?請自學課本36頁。
請大家根據自己的經驗猜測一下,光可能是怎樣傳播的。
交流,說自己猜測的理由。
出示各種光直線行進現象的影象。
:這些光現象的影象對你有什麼啟發嗎?
師:同學們都猜想光是沿直線傳播的,(板書)
到底猜想是否正確呢?我們需要用實驗的方法去檢驗。今天,我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗,驗證你們
否正確、請同學們邊討論。邊設計實驗,比比看,哪個小組想出的辦法多。
進行實驗。(生討論,師指導)
師:下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗,請把你們看到的現象和得出的結論,告訴大家。
展示:生a:用雷射手電沿白紙板照射,顯示軌跡……
生b:用雷射照盛水的小燒杯,顯示軌跡
生c:用雷射手電照牆,顯示軌跡。
:用雷射手電照在同一直線上的三個小紙板,能看見光線。
用蠟燭光照在同一直線上的三個小紙板,能看見光線。
用紙筒照蠟燭能看見光線,把紙筒彎折就看不見燭光。
用紙筒照太陽光能看見光線,把紙筒彎折就看不見燭光。
.分析論證。
師:剛才同學對實驗現象進行了分析,在這些物質中,光是怎樣傳播的?
.評估。
師:同學們想想在解決這一問題時,經歷了怎樣的**過程?
問題——猜想——設計實驗——分析論證(結論)——評估
剛才在**過程中.老師發現同學們討論積極,思維活躍,並且驗證了你們的猜想,有沒有同學想一想光會拐彎出現什麼
?說:「假如光不是直線行進的,我開啟房間的燈,衛生間裡也亮了。;也有的說:」「假如光不是直線行進的,老鼠洞裡也亮了。;」
有學生說:「假如光不是直線行進的,我們地球上就沒有黑夜了。」
同學們的想象真豐富,我們用假設的方法再一次證明了光是沿直線傳播的。光的這個現象還可以幫我們做遊戲呢!你看(
)誰能玩出花樣來,你們來玩玩。
玩遊戲。
師:這節課我們用實驗、假設、遊戲的方法驗證了我們的猜想,得到了光是沿直線傳播的結論。可謂收穫頗多,開旗得勝
於光的學問還有很多,今天的學習才是剛起步,以後我們要不斷地**自己感興趣的光學問題,我想你們都會成為乙個小專家。
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