河南省太康縣高朗鄉黨村小學沈剛強老師執教
教學目標
1、知識與技能
了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
理解光沿直線傳播及其應用，會解釋生活中的現象。
2、過程與方法
通過觀察與**，歸納出光的傳播規律。
使學生了解實驗是研究物理問題的重要方法。
3、情感態度與價值觀
通過觀察、實驗以及**的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
通過親身的體驗和感悟，是學生獲得感性認識，為後續學習打基礎。
教學重點
認識並判斷光源、光沿直線傳播。
教學難點
能用光的直線傳播的知識，解釋自然與生活中的一些相關的現象。（例如：影子的形成。）
教具準備
教學課件，雷射燈、手電筒等。
教學過程
一、創設情景，引入課題
清晨，太陽冉冉公升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈初放，世界依然是奼紫嫣紅，五彩繽紛。（請大家欣賞畫面，課件展示1清晨紅日、2密林朝陽、3夜晚燈光）
提問：同學們，如果沒有光能形成如此美妙的景象嗎？（不能）課件4
的確，光給我們帶來了乙個多姿多彩的美麗世界。今天我們一起走進色彩斑斕的光世界。（板書課題：
光的傳播）這節課我們一起**以下問題：1、什麼是光源？2、光是怎樣傳播的？
3、光沿直線傳播的應用。課件5
二、**新知
1、尋找光源
首先請同學們欣賞幾幅圖畫（展示**：美麗的夕陽、發光的螢火蟲、通電的燈泡、發光的水母、燃燒的烈火、點燃的蠟燭、燈光設計。）請你分析它們有什麼共同特徵？（自身能發光）課件6。
這些物體都叫光源。誰能總結光源的定義？（我們把能發光的物體叫做光源。
）自然界和人類生活中有很多能發光的物體，它們都是光源，請同學們找一找我們身邊的光源。電燈、白板、顯示器等等，這些都是人們可以控制的發光體。 根據是否自然發光，光源可分為：
天然光源和人造光源。請你給上面這些光源分類。
我們再看下列物體（課件展示）它們是光源嗎？為什麼？（讓學生討論後匯報：自身不會發光，它們都不是光源。）課件7
再出示一些物體讓學生分類 。 課件8
我們認識了光源，那麼光是怎樣傳播的呢？課件 9
2、下面一起**光的傳播、展示**
請同學們觀察雷射束、密林裡透過的陽光是怎樣傳播的？（是直的）課件10-11
在月球上太空飛行員能看到物體嗎？這說明了什麼？（讓學生討論後匯報：在同種均勻的介質裡光是沿直線傳播的。不需要借助物質，可以在真空中傳播。）課件12
3、光沿直線傳播在我們的生活中有哪些應用？課件13
皮影戲、手影、雷射準直、射擊、射箭、排隊看齊等等，都是應用光沿直線傳播的例子。課件14-15
有了光，使我們的生活更加絢麗多彩。課件16
光是多彩的，光是神奇的，由於有了光，我們能感受到大自然的美妙，由於有了光，才給我們的生活、學習、工作帶來了諸多方便。
請同學們想象一下：
如果沒有光，世界將會是什麼樣的？如果光不是沿直線傳播，結果會怎樣呢？課件17（讓學生分小組討論後，匯報總結：
如果沒有光，世界將會是一片黑暗；如果光不是沿直線傳播的，將不會有黑夜、影子等出現，人們便沒有正常的生活……）
三、課堂總結
通過這節課的學習，你是否掌握以下這幾個問題：課件18
四、板書設計光的傳播
1、光源：能發光的物體叫光源。
2、光是怎樣傳播的：在同種均勻的介質中沿直線傳播。
3、光沿直線傳播在生活中有哪些應用？
光源光的傳播教學設計
學生利用手中現有器材 平面鏡 透鏡 討論 實驗 同學代表上台演示 當光遇到鏡子 透鏡改變方向 結論 光在同種介質中沿直線傳播，在兩種介質的交介面上發生反射和折射,提問 那麼光在同種介質中就一定沿直線傳播嗎？演示 光在密度不均勻的糖水中傳播的情況。ppt 展示 光在不均勻大氣層中傳播的情況 學生觀察思...
光的直線傳播教學設計
人教版 義務教育課程標準實驗教科書物理 八年級第四章第一節 教學設計 執教地點 執教年級 八年級 執教教師 執教時間 一 課標要求 二 教材及學情分析 光的直線傳播 是人教版義務教育課程改革教材八年級物理第四章第一節的內容，課標 對其的要求並不太高，列舉了光的直線傳播的現象和應用。八年級的學生正處在...
新課程教學設計案例光的傳播
光的傳播 一 課標要求 通過實驗，光在同種均勻介質中的傳播特點。此屬經歷水平層次，要求學生通過自己的 和分析獲得知識。二 教材特點 光的傳播是八年級第二章第一節的內容，它是幾何光學的基礎，在後繼的學習如平面鏡成像 光的反射規律 折射規律等都要用到光的直線傳播的知識。教材以生動活潑的形式展現了光的傳播...