黔西縣第四中學代明桃
教學目標 ：
1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度。
教學重點：光的直線傳播條件
教學難點：光的直線傳播的應用
教學過程：
一、**、**匯入
教師：清晨，當太陽公升起來了，陽光透過樹葉的縫隙灑落在地面上，我們可以看見縷縷陽光傳播的路徑。（放映**）
2008北京奧運會開幕式,整個北京城燈火通明,絢麗多彩。是什麼把北京裝扮的如此漂亮的？（放映**）
學生回答: 烟花和光
教師：今天就讓我們一起走進這神秘又神奇的光世界吧！（板書：光的直線傳播）
教師：太陽發出明亮的光照亮了大地（放映**），篝火發出的光照亮了狂野（放映**），霓虹燈發出的光照亮了夜景（放映**），北極光充滿了神秘（放映**）。請同學們觀察下面幾幅**。
（多**展示剛才的**）這些**有什麼共同的特點？
學生回答: 它們都能發光。
教師：物理學中規定：本身能夠發光的物體叫光源。
板書：（一、光源）
教師：請問在我們的生活中還有哪些物體是光源呢？
學生回答:螢火蟲、太陽、、水母、工作的電燈、點燃的蠟燭、點燃的油燈。
教師：將螢火蟲、太陽、水母寫在左邊，將電燈、蠟燭、油燈寫在右邊，讓學生們觀察左邊和右邊的光源有什麼區別？
學生：左邊這些是能從自然界直接獲得的光源，右邊這些是人們加工製造的光源。
教師：把從自然界直接獲取的光源叫做自然光源；需要人為加工製造的光源叫人造光源。
人造光源的發展經歷了一段漫長的歷史，原始人是用油燈來照明的，接著用到了火把，戰古時期的人們用到了油燈，進而進化到了蠟燭，直到2023年愛迪生發明了電燈。老師這裡也有乙個光源雷射筆（出示雷射筆），雷射筆能發出雷射，雷射的光束集中，能量較大，所以千萬不要用它來直射眼睛，那樣的話會損傷視力的。老師手拿一支雷射筆射向天花板，然後問：
從雷射筆發出的光是怎樣傳播到天花板上去的
（展示多**課件同時，板書：二、光的傳播路徑）
學生：猜想①光可能是沿直線傳播的；②、光可能是沿曲線傳播的。
教師：隨後老師進行提問：根據大多數同學觀點的一致性就得出「光的傳播路徑」的結論行不行？
學生: 學生回答不行。
教師：科學是嚴謹的，僅僅依靠猜想是不夠的，那麼用什麼方法可以驗證我們的猜想的正確性呢？
學生:學生回答用實驗。
教師：其實我們生活中有很多光傳播的例子，那麼下面老師給大家介紹幾個實驗。（演示實驗和多****）
教師：通過觀察實驗和**課件我們已經了解到光在氣、液、固體中均沿直線傳播，能傳播光的這些物質稱為介質，但這些實驗都是我做出來的，，那麼同學們能不能利用身邊的器材自己設計一些實驗， 來驗證我們的猜想呢？（學生實驗，教師巡迴指導，並觀察各組情況。
）學生: 學生動手動腦，進行實驗
教師：請同學展示成果
學生: 學生到講台上展示
教師：然後老師提問：同學們剛才看到了也做了很多光沿直線傳播的實驗，但是光總是沿直線傳播嗎？換言之，也就是光的直線傳播有沒有條件呢？
****課件，分析和論證，最後總結出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
學生: 學生記憶
教師：光摸不著，為了形象描述光的傳播，用一根帶箭頭的直線表示光傳播的路徑和方向，這樣的直線叫光線（告訴學生實際生活中光是存在的，並不存在光線，它是物理中的理想模型）。
學生: 學生記憶
教師：利用光的直線傳播可以理解生活中的許多現象，請同學說一說？
（板書：三、光直線傳播的應用）
學生：1、影子的形成
2、日食月食
教師：其實光沿直線傳播早在兩千多年前我國古代學者就有所研究，成書於西元前4世紀的墨經中就最早的記載了小孔成像現象。**小孔成像**。
教師：打雷時，雷聲和閃電在同時同地發生，但我們總是先看到閃電而後聽到雷聲，這是為什麼呢？請同學看書p71頁。
（板書：四、光速）
學生: 學生看書並回答
教師：多**展示光在不同介質中的傳播速度表。
學生: 學生記憶
光的直線傳播
課題 八年級物理4.1光的直線傳播 新城一中蔡武星知識與技能 了解 光在均勻介質中沿直線傳播。知道 光在真空中的傳播速度。能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。教學目標 過程與方法 情感態度與價 具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。值觀教學重點...
光的直線傳播
一 選擇題 1 下列不屬於光源的物體是 a 太陽b 月亮c 明火d 電燈 2 下列說法中正確的是 a 光是沿直線傳播的b 光只在真空中沿直線傳播 c 光的傳播不需要介質d 光在同一種均勻介質中沿直線傳播 3 下列現象不能說明光的直線傳播的是 a 日食b 小孔成像 c 影子d 先閃電後打雷 4 植樹時...
光的直線傳播教學反思
蔣偉華由於學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我並沒有進行 認識光源 的教學。在本課教學過程中，我首先通過 早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來 引出太陽 日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什麼是光源。回想整個教學，在開始用有趣的手影遊戲來...