人教版《義務教育課程標準實驗教科書物理》八年級第四章第一節
教學設計
執教地點：
執教年級：八年級
執教教師：
執教時間：
一、課標要求：
二、教材及學情分析：
《光的直線傳播》是人教版義務教育課程改革教材八年級物理第四章第一節的內容， 「課標」對其的要求並不太高，列舉了光的直線傳播的現象和應用。
八年級的學生正處在發育、成長階段，他們對事物存在著強烈的好奇心，利用學生的好奇心，設計新穎的學生實驗，引導學生去觀察和發現是學會本節課的關鍵。
儘管光的直線傳播現象並不罕見，但不易被學生注意，他們認為看到光了就說明亮了，對於光是怎麼傳播的並不清楚，因此，教學中應對其足夠重視，以幫助學生澄清模糊的認識。
另外，從實驗和生活現象中，總結出一定的規律是他們應該具備的能力，在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生自主學習和活動的過程，通過對已學知識的分析和歸納總結，讓學生之間通過交流合作等形式，逐步提公升學生的學習能力。
三、教學設計思路：
如何讓學生切實感受到生活中常見的光是如何傳播的，這種知識又有哪一些現象和應用，是本節課需要解決的問題。本節課由「生活中的光」**匯入光源，通過設計的分組實驗「光在空氣中傳播」,「光在液體中傳播」「光在透明固體中傳播」引出「光在同種均勻介質中沿直線傳播」概念，同時演示實驗，如果不是同種介質或者介質不均勻，光就不沿直線傳播。
**引入「老屋怪影」河南農村有乙個老屋子的牆上會出現一些人影，**形成原因，即小孔成像的過程，並通過小孔成像實驗驗證。用作圖的方式來解釋成像特徵，練習光線的畫法和理想模型的理解。
然後，列舉光的直線傳播的現象和應用，手影遊戲，日食月食的形成，雷射準直等。
通過生活的現象，打雷和閃電時候先看到閃電再聽到雷聲，知道光的傳播速度比聲音要快，引出光速的大小，進而講解「光年」的概念，講到天文數字在天體物理裡面的使用，有助於激發學生學習興趣，同時也體現了「從物理走向社會」的教學理念。
四、教學目標：
1、通過實驗**能說出光在同種均勻介質中沿直線傳播
2、能用光的直線傳播知識講解生活現象和應用
3、能通過現象分析出光的速度比聲音的速度大
五、教學重、難點：
教學重點：通過實驗得出光在同種均勻介質中沿直線傳播的。
教學難點：用光的直線傳播來解釋生活現象和應用。
六、教學方法：
根據新的《物理課程標準》的要求，結合教學內容，針對學生實際，以素質教育為出發點，採用啟發、引導、自主學習、合作與交流、實驗**、分析與歸納、等多種方法相結合的教學方法。
七、教學資源：
蠟燭、雷射筆、水槽、噴水壺、火柴、燒瓶、小孔成像裝置等
八、教學過程：
九、板書設計：
第一節光的直線傳播
1、光源：自身能夠發光的物體；分為自然和人造光源
2、光的直線傳播的現象和應用
3、光學的作圖
十、教學反思
本節課應用「整合情境自主建構」的教學模式進行教學，不僅使全體學生的思維參與到學習活動之中，而且逐步深化，經歷了概括結論、發現現象、解釋現象的全過程，有效地落實了「過程與方法」的教學目標。但是自我感覺還有很多的不足之處，比如一些細節的的處理，顯示光路可以用水更環保一些；過度的語句可以再好一點；實驗的處理可以讓學生參與到實驗的設計當中去，更好的理解實驗的原理和過程。
光的直線傳播
課題 八年級物理4.1光的直線傳播 新城一中蔡武星知識與技能 了解 光在均勻介質中沿直線傳播。知道 光在真空中的傳播速度。能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。教學目標 過程與方法 情感態度與價 具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。值觀教學重點...
光的直線傳播
一 選擇題 1 下列不屬於光源的物體是 a 太陽b 月亮c 明火d 電燈 2 下列說法中正確的是 a 光是沿直線傳播的b 光只在真空中沿直線傳播 c 光的傳播不需要介質d 光在同一種均勻介質中沿直線傳播 3 下列現象不能說明光的直線傳播的是 a 日食b 小孔成像 c 影子d 先閃電後打雷 4 植樹時...
光的直線傳播教學反思
蔣偉華由於學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我並沒有進行 認識光源 的教學。在本課教學過程中，我首先通過 早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來 引出太陽 日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什麼是光源。回想整個教學，在開始用有趣的手影遊戲來...