作者：潘英珊
**：《校園英語·下旬》2023年第01期【摘要】高職英語是高職課程體系中非常重要的一門課程，近些年在國內已經有了較為明顯的發展。而專案化教學則是一種在新課改中逐漸得到落實的教學方法，它以專案為載體，借助於完成專案的過程來達到學習的目的。
綜合各方面的因素分析，高職英語專案化教學對提高學生的綜合素質以及職業素養有著非常重要的意義。但在專案化教學改革中仍存在諸多問題，我們應該採取理念突破與教學方法革新「並舉」的改革思路，盡可能的改善當前高職英語的教學現狀，提高學生的學習效率。
【關鍵詞】高職英語；專案化教學；改革；難點【作者簡介】潘英珊，廣東南方職業學院。
進入21世紀，在經濟發展的影響之下國內高職教育行業呈現出的蓬勃發展的態勢，高職英語教學因其獨有的特點也受到了人們的廣泛關注。而高職英語專案化教學的改革，則是為了培養學生學習動機、激發學生學習興趣而進行的嘗試，這對於提高學生的實踐能力以及英語應用水平有著非常重要的意義。下文中筆者以日常教學經驗為依託，對這類問題展開了討論，旨在對相關工作的落實有所幫助。
一、高職英語專案化教學的基本概述
1.英語專案化教學改革的定義。專案化教學指的是在教學過程中，師生通過共同實施特定的專案來完成教學任務的過程。
它以任務為中心，是「行為導向教學法」的典型代表。當前專案化教學結束之後，我們能夠得到乙個完整的作品或者完成一項工作。無論基於何種學科，明確任務都是專案化教學的前提，任務可以由教師提出，但一定要經過與學生的討論才能夠最後落實。
專案化教學改革涉及到的是教學方式的轉變，它需要教師轉變傳統的教學模式，真正從學生出發展開教學，在特定主題下給予學生強化訓練，讓其能夠全面發展。除此之外，改革過程中一線英語教師也需要轉變傳統的教學思維，由英語學科的特性出發，結合專案教學的要點不斷對這部分工作進行創新。
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