《淡妝濃抹總相宜 ——語言的色彩》
學習目標
引導學生正確理解和運用語言的形象色彩來表情達意，提高表達能力和寫作能力。
學習重點
1．引導學生辨析語言情感差異、語體差異和形象差異的方法。
2．引導學生在具體的語境中推敲語言色彩。
教法學法點撥引導、講練結合
學習時數一課時
教學要點
一、匯入
a、頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心……（魯迅《祝福》）
b、綠幽幽的竹園，綠生生的瓜，綠油油的菜畦，綠翠翠的豆莢……（張宣強《農家》）
c、我父親終於決定送我出去留學，附加條件是：不准娶個紅毛綠眼睛的外國婆子回家，這一點，我倒是「遵命」了。（黃佐臨《舊社會回憶點滴》）
d、六十年代，美國產生了黑色幽默。
e、青春應當是鮮紅的，永遠的鮮紅—生命只屬於這樣的人。蒼白的、黯淡的生命，只是宇宙間一閃而逝的輕塵。（楊沫《青春是鮮紅的》）
以上各句都直接運用了色彩詞，是不是都用來描繪景物的顏色？你從中還感受到了什麼？(詞的色彩義，指色彩的客觀性、表情性和象徵性賦予了色彩詞「客觀色彩、形象色彩、感**彩、象徵義、引申義」等不同方面的色彩意義。
)二、怎樣辨別語言的色彩？
語言表達上的各種差異，包括情感差異、語體差異和形象差異，都屬於語言的「色彩」差異。
(一)辨清感**彩
詞的感**彩和詞的形態結構有關。比如帶「兒」、「子」字尾的詞，就都有感**彩，試比較：「一毛錢」和「一毛錢兒唄！
」，後者顯然帶有輕視的色彩；再比較「小孩子」和「小寶貝兒！」，前者有討厭的色彩，後者有喜愛的色彩。形容詞重疊形式，也有感**彩，比如說「大方」就不如說「大大方方」更重些、更突出些，後者更帶有鮮明的讚美色彩。
動詞重迭形式，除了增加「一下」的意思以外，還帶有和緩、委婉等色彩，試比較「你念這一段！」和「你念念這一段。」，前者就顯得強硬，有命令的意味；後者就顯得和緩、委婉，帶有商量的意味。
1、詞語的感**彩有
①褒義色彩，如團結、鼓舞、愛護；
②貶義色彩，如勾結、煽動、袒護；
③中性色彩，如結合、鼓動、保護。
2、如何辨別詞語的感**彩
（1）辨明褒貶。
例:譚嗣同是中國歷史上為變法而流血的始作俑者，相比之下，康、樑二人確乎少些剛性。
點撥：「始作俑者」意思是指「最先做壞事的人」，是乙個貶義詞。把他用在「為變法而流血的」譚嗣同身上就犯了貶詞褒用的錯誤。
（2）識別兩可。
例:關於金字塔和獅身人面像的種種天真的想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著豐富的想像力。
點撥：「想入非非」一般指「完全脫離實際或胡思亂想」，它用在此處非常恰當，因為產生神話的人類兒童時代在對大自然一切奧秘不了解的情況下，想用一種超自然力去征服和解釋大自然的一切，故而「想入非非」。
（3）區別輕重。
例:少數黨員幹部把自己混同於一般群眾，甚至同流合汙。
點撥：「同流合汙」指「同壞人共同幹壞事」。句中「少數黨員幹部」雖然覺悟不高，但未落到與壞人為伍的地步，所以這裡用詞過重了。
（4）擺正謙敬。
例：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。
點撥：「蓬蓽生輝」是謙詞，常用來稱謝別人到自己家裡來或稱謝別人送來題贈的字畫。句中誤將其作為賀敬之詞。
(二)辨清語體色彩：
一是口語語體和書面語體不同:
書面語用於比較正式的場合，書面語體要求用詞科學嚴謹、語法格式規範、表意嚴密，結構嚴謹，多用長句和整句，特別要避免或減少歧義。
口語用於即興交際的環境，用語靈活，多短句。口語語體顧名思義就是「像說話」一樣的口頭表達語體。文學作品，尤其是現當代的文學作品，如**、戲劇、電影、電視劇集等，作品中的人物都要說話，要寫他們嘴巴裡說出來的話當然就必須是口語。
二是科學語體和文學語體不同：
科學語體大量使用限定成分構成的長句，插入成分多；文學語體的特點是形象、生動，富於感染力，用語靈話。
三是政治語體和事務語體:
政治語體富於邏輯性，概念精確而嚴密，如報告、社論等；事務語體大都應用於公文，講究簡要，平實，程式化，常用習慣語。
鞏固練習：
根據各種文體對語言的要求，選出語言得體的一項（c ）
a. 自從我省東部地區發生特大洪水以來，我市各界對災區人民生活甚是關心，積極開展賑災活動。捐款（包括實物捐款）累計已逾百萬之巨。（廣播稿）
b. 4月18日，該犯與兩個哥兒們一同到博物館踩點，回來合計好行動步驟，當晚乘月黑風高之機，潛入博物館，盜竊有價值文物多件。（法院公告）
c. 梅：落葉喬木，品種很多，性耐寒，葉子卵形，早春開花，花瓣五片，有粉紅、白、紅等顏色，葉香。果實球形，青色，成熟的黃色，都可以吃，味酸。（工具書）
d. 我校教室一共六間，有四間處在風雨飄搖之中，東倒西歪，氣息奄奄，人命危淺， 朝不慮夕，迫切希望教委伸出援助之手，撥款修整為荷！（某校給教委的報告）
（三）辨清形象色彩
形象色彩是指由詞內部的組成成分所引起的對事物視覺形象或聽覺形象的聯想。如：
視覺——明月、殘月、新月等；
聽覺——空好音、千里鶯啼、潮打空城等；
嗅覺或味覺——春江水暖、江上舟搖等。
1、體會形象的特徵和暗示。
如李華《春行即興》：「芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。」
（景中含情，情景交融。詩中「花自落」「鳥空啼」之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、淒涼之情。）
2、展開情景或處境的聯想。
如《雷雨》：「繁漪(喝一口)：苦得很，誰煎的?」
（「苦」並非僅指「藥」苦，而是指「日子過得痛苦，精神痛苦」。如果不了解繁漪在周家的處境，就很難理解到這層意思。）
3、體會作者的思想感情。
如魯迅先生在《藤野先生》中寫到那些不爭氣的留學生，「也有解散辮子，盤得平的，摘下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。」
（「標緻」多形容女子相貌、姿態美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺那夥男不男、女不女的紈絝子弟。）
三、作業：
1、限定的語體和語言環境，將「歡迎對方按時參加」的意思進行轉述。
在商店的廣告裡:
在給兄弟單位的請柬裡:
在給下級的通知裡:
辦家宴,父母給子女的口頭通知:
（歡迎您屆時惠顧、歡迎您屆時光臨指導、務必準時出席、到時候一定得回來。）
2、仿造示例改寫下面的提示語，使其親切友善、生動而不失原意。
示例：（公園裡）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾！
改寫：除了記憶什麼也帶不走，除了腳印什麼也留不下。
提示語（教學樓內）：禁止喧嘩，不許打鬧！
提示語（閱覽室內）：報刊不得帶出，違者罰款！
提示語（草坪旁邊）：保護草坪，嚴禁入內！
（ 改寫：安靜的環境，寧靜的心情！書籍報刊不止屬於你，她也是我們大家的朋友！
小草微微笑，請您繞繞道！）
四、板書設計：
辨明褒貶
識別兩可
辨清感**彩區別輕重
語言的色彩擺正謙敬
辨清語體色彩口語語體和書面語體
辨清形象色彩
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