從評價中獲得的結果被視為是測量一項新課程框架以及教育學創新成功之處或者不足之處的有效手段。我們提到的許多想法為我們提供了一些方式，這些方法可以讓那些對成功的慶祝貫穿運動教育時期。
從評價中獲得的結果被視為是測量一項新課程框架以及教育學創新成功之處或者不足之處的有效手段。我們提到的許多想法為我們提供了一些方式，這些方法可以讓那些對成功的慶祝貫穿運動教育時期。例如那些採用投資的方法提供與家長和監護人共享進步的重要機會，並且讓他們更多地投入到他們孩子們的學習中。
團隊董事會讓運動教育中的學習效應並不對所有員工，學校學生和學校訪問者都明顯可見。針對我們腦子中對諸如此類發展的關注，我們也提出了更遠的挑戰，也就是「發展出真正的教育、學習和評價能力的教師，必須也同樣找到除傳統方式以外的其他有效方式來記錄並報告學生獲得的成績」。與後一要點相關的，我們所工作的學校已經使用了不斷增加討論會和幅度的方式來報道學生的進步和取得的成績。
討論我們聚焦的與一群特定學校裡的特定學生同步發展起來的運動教育的多樣化技術、知識以及理解所潛在的跨學科發展，可以通過合作課程計畫和教學來尋求發展。在很多方面，注意已經集中於學習相關的內容上，而不是教與學的過程。因此，回顧運動教育框架的主要特點，為跨學科發展提供可行框架是十分重要的。
賽季的不同階段可以被用作介紹與不同學科之間的聯絡的焦點或連續工作中的聯絡的要點。那些總是在運動教育時期起到重要作用的個別以及團隊任務，直接促進了與跨學科技能、知識和理解的聯絡。各種角色以及它們的相關責任強化並能夠用於帶來特定的聯絡。
首先，考慮到潛在的將運動教育的界定特徵和原則用於滲透到不同學院，並為其他學科領域的學習提供框架是合理的。在小學，許多班主任已經開始通過歷時幾個星期的小組設計工作（相對於各種學科領域）尋找這種潛能。他們和他們的穿梭在中學的同事也積極地發展著雜誌以及基於投資的活動。
其他人則支援學生展示他們的工作以及或在學習中用新的ict。因此，不同學校和時期工作人員間的討論對於進一步發展運動教育十分關鍵，這涉及到「整個學校教育」以及擴大其潛能以在運動教育內外提高教與學。
重要的是，一項最近針對公民教育的研究顯示了「作為乙個企業對公民權的強烈偏好」，這直接與那些將包容性和差異性作為定義角度，具有被多樣參與者所珍視的結果，吸引區域性焦點以及擁有現實流程和預期的年輕人直接相關。在此討論一些運動教育需要發展成為這種「活躍的企業」的潛力。並提供了對於學校、教師以及學生採用那些推進這些潛能的方法的重要簡介。
對於涉及到教師和學生的專業和教育學的挑戰是顯著的，但並非不能克服。對於一些學生來說，運動教育中的真實性存在很短一段時間，確保經驗的連續性對學校和其他**來是一項重要挑戰。但在考慮真實性和連續性時，需要長遠考慮到學生具有不同的運動能力，並且對運動中的不同角色產生不同興趣。
同樣，需要回顧我們發展出來的在運動教育體驗中嵌入的價值。如果我們在現實中促進不同文化之間的聯絡會出現什麼情況。是否與所有當前和未來的學習者聯絡在一起，尤其是了解他們所擁有的不同文化背景和價值？
這個問題在計畫運動教育的過程中引發了許多兩難境地，包括我們為運動教育賽季選擇的主要活動，我們鼓勵特定學生承擔的角色和責任，我們推崇或者不推崇的運動行為，我們在「終極慶典」中採用的活動型別，以及我們鼓勵隊伍採用的**。在所有這些方面，存在一種危險，即運動教育可能存在文化狹窄性，並且只對一部分學生來說是真實存在的。然而，當發展出敏感性、對於文化多樣性的意識，以及社群體育實踐和價值在學生群體中傳播，這可以成為一種通往多樣化未來的重要途徑。
照這些說法來看，提高運動教育可能需要對那些聚焦在運動教育的單元和安排（賽季、會議和比賽）做出重新思考和擴充套件。
同樣，從終身角度，需要著重提出許多持續主導體育教育課程的活動，此外，這些活動已經成為運動教育的焦點，但它們並不是那些讓許多學生在歲月中保持真實的活動。可轉換的技能、知識和理解，被議論著需要成為運動教育中教與學的乙個清晰的焦點。在乙個工作模型中，責任和樂趣是全部，這些東西需要被視為比特定運動技能更重的終身價值。
盡量推崇運動教育與其他各種體育活動結合，以及與學校、社群和俱樂部中的體育活動和運動相結合。並且鼓勵建立這些環境之間的聯絡，這樣可以在運動教育的發展中反映出終身教育觀點。
★**專案：2023年度河北省高等教育教學改革研究專案（104024）。
從評價中獲得的結果被視為是測量一項新課程框架以及教育學創新成功之處或者不足之處的有效手段。我們提到的許多想法為我們提供了一些方式，這些方法可以讓那些對成功的慶祝貫穿運動教育時期。
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