英語教學模式之我見

個人認為現在推廣的幾種教學模式，在一定程度上改變了教師在課堂上滿堂灌卻效果甚微的情況。它促使一大部分同學積極參與課堂，做課堂的主人，把課堂變成了學堂，把教案變成了學案。從這個意義上來說，如果我們老師認真鑽研教材，反覆錘煉出書中的疑點難點，在課堂上指導學生去自主解決，合作**，展示交流，課堂反饋。

這樣，不但能大面積提高學生的成績，更重要的是能極大促進學生學習的積極性和能動性，讓學生在課堂上煥發一種新的精神面貌，對學習充滿信心和希望，對於塑造學生的人格也是功不可沒的。

沒有運用固定的教學模式上課之前，我也曾很困惑，不知道該怎麼去上一節優質課。但現在想來，那時雜亂無章的教學風格，竟然頗受學生喜歡。

後來通過學習我市倡導的「導學法」教學模式，心中彷彿一下了亮堂了起來。覺得這種教學模式解放了老師和學生，由於課堂上的每乙個教學環節都是預設好的，所以教師和學生都只需要按照步驟去做即可，這對於剛參加工作不久的青年老師來說，有助於他們的快速成長進步。

經過一段時間的實踐運用，我發現這種教學模式也並不是萬能的。以英語學科為例，它不同於其它學科。由於它的特殊性，中國學生普遍對英語學習存在畏懼心理，對英語學習沒有什麼興趣。

因而，保持和提高學生學習英語的興趣是當前英語學習的重中之重。試想，如果學生從七年級就對英語學習不感興趣，進而失去信心甚至放棄。請問哪一種的教學模式能夠幫助這個同學把英語成績提高上去。

英語學科作為一門語言學科，不僅僅是在課堂上講解幾個知識點，而是要引領學生去體會文段的感情，學習東西方文化的異同，最終達到能夠聽說讀寫的目的。鑑於英語課堂要聽書讀寫四方面都要兼顧，所以英語課堂需要乙個能夠良好駕馭課堂的老師。而幽默恰恰是英語所不可或缺的乙個重要特性。

讓枯燥無味的英語課堂變得生動有趣，不管運用什麼樣的教學模式，就是本事。

而固定的課堂教學模式囿於其設定的幾個環節，牢牢**了教師的思維，這對於那些有個性的英語老師來說起到了禁錮的反作用。

現行的各種教學模式大都要求教師在課堂上少講，甚至不講。有些學校還規定了老師課堂上講解的時間，不超過10分鐘。英語學科，作為一門語言學科。

如果沒有了老師的引導與指導，單純讓學生去掌握幾個生詞，短語或是片語的用法，可以說本節課的教學目標是沒有完成的。這樣的課堂也是乾癟無趣的。一節好的課堂需要老師的精心組織和機智應變。

針對文中疑點難點，更是需要教師精講細講，否則一味追求少講，最終學生不理解，坑的還是學生。

任何一種教學模式的存在和成功，都要其特定的背景和因素。我們可以選取其中適合我們自身情況的部分，為我所用。但如果一味全盤照搬不加甄別，盲目跟風。

很可能會導致教學上的惡性迴圈，最終受到傷害的還是那些無辜的學生和無奈的老師們！