摘要：一直想在那三尺講台之上，發揮著自己的夢想。一直想在那三尺講台之上，有效、高效著自己的課堂。
心有多大，舞台就會有多大。如何站在這小小的講台上，唱好自己的每一場戲，演繹好自己的人生呢？我一直在**，在找尋，找尋一種或多種有效的教學模式來提高自己的教學效果，優化自己的教學課堂，不至於跟不上時代大腳步。
我不斷地學習，思索，**。
關鍵詞：有效模式
心有多大，舞台有多大。想想自己的舞台即在那三尺講台上。如何站在這樣的舞台上唱好自己的「每一齣戲」是我畢生的追求。
課堂是我的舞台。但是要想在這樣大舞台上，演繹好課堂，演繹好自己的人生，上好自己的每一節課，我一直在**，在找尋。找尋一種或多種有效的教學模式來提高自己的教學效果，優化自己的教學課堂，不至於跟不上時代大腳步。
從教小學英語教學二十載，經歷了hanmeimei式的人教版英語，經歷了牛津版英語，到現在的譯林版英語，不管英語版本如何改變，不變的是老師的課堂，是老師的課堂教學。課堂的教學，對於孩子們來說影響還是很大的，所以小學英語課堂教學的有效性高效性，將直接影響孩子們的英語學習。在當下的教學時代，何為有效的教學模式？
也許仁者見仁，智者見智。那麼如何優化小學英語的課堂教學呢？
首先、認真學習《小學英語課程課程標準》。以《小學英語課程標準》作為自己課堂教學有效模式的理論依據。認真學習吃透小學英語課堂教學模式下，孩子們的英語要掌握到何種程度。
還要學習其它的相關的文獻資料，多向有經驗的前輩學習。要有足夠的理論去支撐自己有效的教學課堂。不至於自己的課堂變成了紙上談兵。
《課標》上說到：「英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力大過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程」。想要在英語課堂上，把英語學習做到課標的要求，還需要我們英語老師多動腦筋的。
其次、小學英語課堂教學有效模式之**。主要分課前模式，課中模式，最後的鞏固拓展延伸模式。一節有效的英語課堂主要還是要看看這節課的開頭是如何匯入，課中時對課文文字處理如何，最後拓展延伸的資訊如何。
（一）課前的有效模式形式多樣化
為了讓一節課更好地進入要學習的內容中，我會設計出多種多樣的匯入的模式。一是提高孩子們的積極性；二是提高學生的注意力和觀察力，讓把注意力都集中在這節課上。由於年齡的緣故，小學生的注意力是不容易集中的，很容易走神。
一節有效的課堂能把孩子們的注意力集中起來也是一件不容易的事情。所以課前我會讓學生了解本節課的aims and demands。我會讓學生look and say。
出示所學過的單詞，句型或**快速閃過讓學生去猜，激發學生的學習興趣。還有的時候以歌曲song開頭，有的時候由學過的單詞或某乙個句型開頭，以舊帶新進入下乙個環節的學習。頭腦風暴式的開頭，孩子們很喜歡。
也有的時候設計了乙個線索放在開頭，整個文字地處理都離不開這條線索。
（2）課中的有效模式之**
談到課中的有效教學模式的**，那不得不回到我們的英語課本的版本設計上。現在的譯林版的教材，有幾個主要的板塊組成。story time fun time cartoon time sound time song time 等等。
五六年級多出了乙個grammar time.每個部分的課堂教學各有不同，但是作為課堂中的presentation的學習時，一定要有效的教學方法不管是哪個板塊都是尤為重要的。比如說我們以story time 部分為例吧。
對於這個部分的文字處理，模式或方法就尤為重要了。我們可以****回答問題，也可以根據課文文字的內容填空、填**。對課文文字進行t or f的判斷、連線配對等等。
現在的英語教育理念裡，提出了核心素養。英語學科的核心素養是道德情感、文化素養、思維品質、語言能力和交際能力。那麼我的教學模式之中無時不穿***們最先的教育理念。
讓學生的道德的情感，文化的素養，思維的品質，英語語言的理解和應用的能力得到提高。為了更好的處理文字的知識和內容，為了更加清晰地展現知識便於學生的更快更好的掌握所學的語言，理清課文的脈絡。也是通過學習和培訓學得更有效的呈現課文的模式和方法------思維導圖。
思維導圖即稱mind map，它可以使大腦的思維過程視覺化；它用關鍵詞或圖形對分支進行標識它圍繞著乙個中心主題從**主幹向四周放射關聯的分支化。在課中的有效教學模式中，我很好地運用了思維導圖的模式，學生很快清楚理解了我所教學的內容並且顯示地反饋情況也很好。大大地提高了我的課堂教學效率。
（3）最後鞏固拓展延伸階段的有效模式
對於一節英語課不是課本的只是學習完了就結束了，對於所學的內容要有消化吸收的過程，要有會應用的過程。如何培養孩子們的這些英語學習的能力，就要求英語老師在平時的課堂上一定要注重課文最後的鞏固拓展延伸的過程。通常在這個部分，我會針對這節課的所學設計和課文相關的情景，讓學生在一定的情景之中複習鞏固和應用所學。
這也是情景的再創造。任何的語言的學習都離不開一定的情景，我們不能脫離了情景，進行枯草無味地學習。最後的學習大多數的時候是把時間給了孩子們，他們要麼自編自導自演，要麼複述這課文。
一節課就這樣開心地學完了。
總之，小學英語課堂教學的最終目的正如課標所述：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活開開放。
突出學生主體，尊重個體差異。採用活動途徑，倡導體驗參與。學生是學習的主體，有效的課堂教學模式只是教學的手段，最終也是為了學生的更好地學英語、用英語。
路漫漫兮其修遠，我將上下而求索。
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