安全卓越班大學英語「立體化」課堂教學模式初探作者：吳敏煥
**：《新西部·中旬刊》2023年第11期【摘要】 西安科技大學安全卓越班大學英語「立體化」課堂教學模式實踐，充分調動了學生的課堂參與意識，讓學生成為課堂的中心;投入積極的情感，營造良好輕鬆的學習氛圍;重視過程性評價，鼓勵學生能力綻放。「立體化」課堂教學對培養學生綜合應用語言的能力、增強自主學習能力，提高綜合文化素養都有一定的積極作用。
【關鍵詞】 西安科技大學;安全卓越班;大學英語;「立體化」;課堂教學西安科技大學的安全卓越班是響應教育部「卓越工程師計畫」而設立的，旨在培養安全專業方面的優秀人才。安全卓越班的英語教學始於2023年，它採用小班授課的形式，這樣的班制有利於學生的英語學習，有益於教師課堂的管理，也有利於課堂教學質量的提高。然而，由於這些學生是第一屆，授課教師的教學理念、課堂教學方法、評價體系等都無從借鑑，所以他們依然採用傳統的做法，其結果是學校、學院對卓越班學生很高的學習效果期待與實際的教學效果有不少差距，因此，學院多次組織不同年級卓越班的代課教師就如何有效教學進行交流，並鼓勵教師們在自己的課堂上大膽改革，嘗試新的教法。
鑑於此，筆者在整體語言教學理論的指導下，以2015級安全卓越班學生為教學實驗物件，在英語課堂上進行多項改革，旨在建立「立體化」的課堂教學模式。
一、理論基礎
「立體化」課堂教學是以「整體語言教學」為理論基礎。整體語言教學（whole language approach）是美國亞利桑那大學教授古德曼（ken goodman）等學者提出的。他們認為語言教學應是乙個整體過程，語言知識和技能應通過自然的語言環境加以培養，而不應人為地把語言知識和技能分割開來孤立地進行培養。
語言教學應以學生為中心，考慮學生的需求、目的、興趣、能力、學習風格和策略，鼓勵學生主觀發現、探索和學習，從而增強學生的學習慾望，而教師的功能則從知識的灌輸者轉變為學生學習的指導者、促進者、活動設計者和組織者。另外，整體語言教學法的理論，除了把語言本身看作是個整體以外，還把語言教學的範疇推廣到與學生生活有關的其它各個方面。語言教學要和文化、社會相結合，教師要和學生相結合。
學習語言的目的是為了滿足學生現實生活中的真實需要，為了能夠進行有意義的人際交流，解決生活中的實際問題，不是為了學習語言而學習語言。整體語言教學理念強調語言能力培養和發展的整體性，符合大學英語的教學要求和教學目標，它為大學英語「立體化」課堂教學提供了理論保障。
卓越班感悟
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卓越班開班致辭
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卓越班入班申請書
成都理工大學資源勘查工程卓越工程師班報名申請書 尊敬的老師 您好。我是資勘 3班學生 學號20120105 獲知本校將在資源勘查工程專業組建卓越工程師班的訊息後我感到十分興奮與激動。我自幼就對自然科學十分感興趣，進入大學後經過將近一年的學習，我對地質科學更加熱愛，我喜歡這個專業的課程，更喜歡這個專業...