敘永縣麻城中心校夏仕鵬
學情分析：
三年級學生對旋轉與平移現象理解不夠深，教師對本班學生學情認真分析。抓學生難點進行突破，抓學生興趣高漲的地方進行拓展。
教學內容
教科書第64頁例3，課堂活動第2題，練習十一第4題。
教學目標
1．通過觀察,能辨認簡單圖形平移後的圖形。
2．能用自己的語言簡單描述出怎樣通過平移使兩個圖形互相重合。
3．在觀察操作中培養學生的空間想象力。
教學重點
能辨認簡單圖形平移後的圖形。
教學難點
用自己的語言簡單描述出怎樣平移後使兩個圖形互相重合。
教學準備
與例題和練習配套的、可以移動的圖形卡片；運用旋轉與平移方法製作的美麗圖案或動畫短片課件。
教學過程
一、習舊引新，匯入課題
（1）談話：上節課我們對旋轉與平移現象有了解了。想象一下在下列現象中，哪些是平移現象？哪些是旋轉現象？
①方向盤的轉動②公升國旗
③火車的運動④鐘錶的運動
⑤用鑰匙開門⑥敲擊電腦鍵盤
(2)指名學生回答，並簡單說明理由。
(3)匯入新課：今天我們繼續研究平移的有關問題，看看畫面上哪些圖形通過平移可以重合。板書課題——畫面上哪些圖形通過平移可以重合
二、自主觀察，**新知
1．操作感知重合的含義
兩個或兩個以上的幾何圖形占有同乙個空間。
操作活動一：每個同學將自己左右手掌面對齊合攏在一起。（教師可示範指導）
操作活動二：同桌兩位同學將數學書或一樣大小的練習本完全重疊放在一起。（教師巡視指導）
教師：在剛才的操作活動，你有什麼發現？
教師：像剛才那樣每個同學的左右手掌面對齊合在了一起，我們就可以說這時這個同學的兩個手掌面重合了；同樣剛才同桌兩個同學的數學書完全重疊放在一起，我們也可以說這兩本數學書的書面重合在了一起。
2．教學例3
（1）實物投影出示例3（例3中的圖形是可以移動的**）。
（2）教師引導：仔細觀察想象例3出示的這些圖形，哪些通過平移可以互相重合？同桌互相說說它們是怎樣進行平移的。
（3）學生交流匯報：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進行平移的？（學生一邊表述一邊在投影儀上操作）哪些通過平移後是不能重合的？為什麼？
3．出示補充的一**形（圖形見下圖所示），深化認識
（1）提問：下面哪些圖形通過平移可以互相重合？是怎樣進行平移的?
（2）學生獨立觀察後，用簡單的語言向同學介紹,同學間進行自主評價。
4．思考與歸納
思考：通過觀察同學們發現一些圖形怎樣通過平移可以互相重合？
學生交流自己的想法。
教師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。
]三、課堂活動與鞏固練習
（1）完成課堂活動第2題。組織小組討論：怎樣通過平移，使箱子從入口推到出口？重點組織學生交流爭辯是怎樣進行平移的？當箱子平移推到最上面後又該怎樣進行平移？
（2）獨立完成練習十一第4題。集體訂正。
四、欣賞
（1）談話：生活中存在大量的旋轉與平移的現象，運用旋轉平移的方法可以製作出許多美麗的圖案和動畫。
（2）課件**運用旋轉與平移方法製作的圖案或動畫短片。
五、總結全課
今天我們學習了什麼知識？同學間談談自己的學習收穫和體會。
板書：旋轉與平移
兩個或兩個以上的幾何圖形占有同乙個空間
重合的含義
例3仔細觀察想象例3出示的這些圖形，哪些通過平移可以互相重合？同桌互相說說它們是怎樣進行平移的。
平移與旋轉
平移與旋轉 華師大八年級上冊第15章 班級姓名總分 1 填空題 每小題2分，共20分 2 1 正方形繞中心至少旋轉度後能與自身重合。2 乙個五角星繞中心至少旋轉度後能與自身重合。3 如圖 1 直角三角形aob順時針旋轉後與 cod重合，若 aod 127 則旋轉角度是 4 如圖 2 已知 ead 3...
平移與旋轉
今天我說課的內容是人教版課標教材二年級下冊 平移和旋轉 一 說教材 平移和旋轉是課標教材新增內容，屬空間與圖形領域中的圖形與變換。人教版小學教材把平移和旋轉按兩個層次進行編排，第一學段認識平移和旋轉，重在掌握平移 第二學段重在掌握旋轉。本課的教學主要是讓學生初步認識平移和旋轉現象，在感性認知的基礎上...
平移與旋轉
平移與旋轉 單元測試題一 一1正方形繞中心至少旋轉度後能與自身重合，乙個五角星繞中心至少旋轉度後能與自身重合。3 如圖 1 直角三角形aob順時針旋轉後與 cod重合，若 aod 127 則旋轉角度是 4 如圖 2 已知 ead 30 ade繞著點a旋轉50 後能與 abc重合，則 bae 度。5 ...