對小學語文課堂提問設計與生成的一些思考

提問是課堂教學中引導學生學習知識，發展思維,加深學生學習體會的重要方法。但是，現代教育思想強調學生的主動發展，所以提問的前提應該是學生充滿興趣、自主的學習和質疑。

在小學語文教學中，提問可以幫助學生啟發思考；引導學習參與討論，發表意見。具有評價功能、反饋功能。在很大程度上影響著教學的質量和效率。

在這裡我僅談一下我個人對課堂提問設計的一些體會。

課堂提問要有針對性和目標性，根據學生所能接受的能力，設計出課堂提問的方式方法。例如，對《光的現象》一文的學習，我就作了如下一些課堂提問設計：先準備乙隻裝滿清水的量杯，然後用乙隻木棒插在水中，讓學生從不同方向觀察水中的木棒。

學生們發現木棒的形狀好像發生了改變，但又說不出是什麼原因。我並拿出事先準備好的下乙個道具，在乙個裝有水的玻璃缸後面點著火苗讓學生觀察回答提問。火苗為什麼比實際大了許多，一些學生回答是透視面增厚的原因.

通過反覆講解和提問，使學生們明白了木棒在水中產生了折射現象，火在水後面產生了散射現象

又如，我在課文《刻舟求劍》裡設計了用乙隻裝有水的盆子，然後在盆中放乙隻小小的木船,船上放一把用薄鐵皮作成的假設劍,然後用手撥動水使之產生旋轉。在某乙個地方把劍撥倒水裡，讓學生觀察劍下沉的過程。提問劍為什麼不能垂直落到水底。

有學生回答是水流動的原因，也有學生回答是劍不夠重的原因，讓水靜止後，劍還是不能垂直落到水底。而在空氣中則能較垂直落到地面。提問原因，學生們還是有些茫然不解。

這時，我拿出課前已經設計好的備用方案，在乙隻已經裝滿水的杯裡再慢慢加一些水，不要使水溢位。學生們看到水好像高出杯沿一些。懷疑眼睛是不是產生了幻覺。

其實不然，是因為水分子產生的張力原因。如學生們所熟悉的，丟個石頭在水裡，水會撲通一響一樣。都是水張力的作用。

提問解釋為什麼扔石頭在空氣中感覺不到響聲，而扔到水裡會聽到響聲。讓學生明白是因為水的分子密度比空氣分子密度大的原因、所以劍在水中下沉時比在空氣中遇到更大阻力，劍也就產生了漂移現象。

學生在濃厚的興趣中，較快的掌握了書中所介紹的知識。

在《坐井觀天》中我設計了讓學生坐在乙個用竹蓆圍成的筒子裡，提問學生們看到了些什麼。學生回答只看到了筒子上面一片天花板，我就啟發學生要不斷的開拓視野就要不斷的掌握科學文化知識，這樣才能提公升個人的能力和素質。更好的為社會服務做乙個有利於社會的人。

雖然有些課堂提問設計，學生們在回答問題有些跑題，課堂氣氛也極為活躍。但有的課堂提問設計產生了畫龍點睛，事半功倍的效果。總體來說，課堂提問設計都能達到預期想達到的教育目標。

對學生們自主學習的培養，活躍教室氣氛，開拓師生視野都有較大的幫助和推動作用。