一、假民主、假自主。
新課程提倡創設民主和諧的課堂氛圍，強調發揮學生學習的主觀能動性，倡導學生主動學習，主動求知，主動根據自己的體會和思維方式去探索、發現。於是，「你喜歡讀哪一段？」「你想先學什麼？
」「你喜歡誰的做法？「你有哪些好方法？」成了課堂的「流行曲」。
學生也開始確實以各自喜歡的方式去學習、**。結果，喜歡的、不喜歡的通通學過去，五花八門的解題方法被忽視，只剩下一兩種所謂「最佳」方法……教師仍然是課堂的「總指揮」。學生的民主、自主何在？
二、新版「放羊式」。
為了體現自主學習的新理念，營造寬鬆民主的教學氛圍，有的教師悄悄地退出教學的主導地位，學生說到哪，教師就跟到哪；學生匯報什麼，老師就教什麼。學生說狐狸真聰明，老師就說你真棒；學生喜歡小豬及時享樂，老師說這樣活著也很瀟灑；爭論了半天沒結果，老師就說大家各抒己見，爭論得非常激烈，表現不錯，有興趣的課後可繼續辯論……為了讓學生自主，教師沒了主見，教學無主次，不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走，有的跟在學生的後面，對學生百依百順，有的甚至退出了教學的舞台，成了一名旁觀者，把自主學習異化為放任自流，實屬新版的「放羊式」。
三、「小組合作」秀。
如今，「合作學習」被教師們視為培養學生的交往、合作能力，培養團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效的學習方式。於是，不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕，更不管學生是否有**的慾望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學生也總是「有模有樣」地合作**。
時間差不多了，即使學生正處於激烈的思想交鋒，正處於欲罷不能的**狀態，教師乙個手勢，合作學習便戛然而止，每位學生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作**成了一種裝飾性的教具，學生則成了教師所謂的新的教學理念、教學方式的「小組合作」秀的道具。
四、課件展示會。
時下許多的公開課一般都在多**教室進行，一些示範課、展示課當然更不例外。所有的授課教師都會製作精美的課件，使每一道教學程式都通過電腦演示出來。兼聲、形、畫於一身的電腦課件也無不美侖美奐，確實使學生和聽課的教師都目不轉睛。
但電腦終究不如人腦靈動，因為設計好的程式有時不能輕易更改，於是，教師在課堂上只得千方百計引導學生按既定的思路走，無法越雷池半步，頗有「請君入甕」之嫌。一些對課件操作不是非常熟悉的教師(畢竟現在多**還沒有普及至每個教室，很多課件都是聘請高手製作)，為避免電腦乙個不高興「發脾氣」，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護。於是，本該重點關注的學生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫面的課件展示會。
五、「滿漢全席」筵。
《新課程標準》提倡課程的開放、教材的開放。提倡課堂教學要立足教材又要超越教材。據此，不少課堂教學活動形式多樣：
既有自主學習，又有合作討論；既有唱唱跳跳，又有寫寫畫畫；既有**資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項項的活動猶如滿漢全席似的被一盆盆、一盤盤地往上端。可憐的文字被棄之一旁，寶貴的時間在熱熱鬧鬧中被消磨……
在新舊思想的交替碰撞中，難免會出現這樣那樣的新現象、新問題。我們一定要深入領會新課程理念，樹立以學生發展為本的教學思想，把學生放在主體地位，關注學生在教育教學中所表現出的積極性、主動性、創造性，更加靈活地選擇和使用教學方法，使自己具有更多的創造新形式、新內容的空間，從而告別「華而不實」，追求「活」而「實」的新課堂。
流行病複習lena
第一章緒論 1 流行病學 epidemiology 研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素，並研究防制疾病及促進健康策略和措施的科學。2 定義的詮釋 三個層次 疾病 傷害和健康 三個階段 揭示現象 找出原因 提供措施 三個範疇 描述 分析 實驗 三種方法 觀察法 實驗法 數理法 三大要素 原理 ...
詩歌的流行病
詩歌在現在有了兩種分化 越來越讀不懂的詩歌和越來越容易懂的詩歌。越來越讀不懂的詩歌往往用最生僻的詞語來達到詩歌的目的，到最後是詩人自己在詩歌後面寫了許多註記來解釋這首詩歌，人們也不知道他是在寫詩還是在寫長篇的論述文章。這種詩歌現在由於詩歌的不景氣，讀者減少，寫的人也越來越少，畢竟詩歌不僅是寫給自己看...
春季流行病預防知識
流行期間不要到公共娛樂場所玩耍，也不要到病人家中串門，以防接觸感染。應注意臥床休息，限制活動量 可經常用淡鹽水漱口保持口腔清潔 多喝開水 清淡飲食，避免酸性及刺激性食物。五 病及過敏症 發病原因可能與春季多風乾燥或長時間日曬有關，也有部分人因消化不良 缺乏維生素而發病。預防如下，首先應該針對 避免風...