低年級兒童詩教學策略賀站小學張舞詩歌是低年級語文教材的重要組成部分具有語言凝練、意境悠遠、情感豐富等特點。
《語文課程標準》在第一學段提出如下目標「誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩展開想象獲得初步的情感體驗感受語言的優美。」該目標從「語言、情感、想象」三方面對低年級學生如何學習詩歌提出了明確的要求這三方面要求也正與詩歌的三大特點相對應。教學中如何針對特點採取相應策略使兒童詩的教學達到目標中提出的要求是每乙個教師必須認真思索的問題。
下面以蘇教版教材第二冊兒童詩《鮮花與星星》的教學為例談談筆者的粗淺認識。 特點一豐富的情感相應策略融入這一段情兒童詩那短短的詩句中流淌著一條情感的河流。這河流從詩題處就起「源」到結句還未斷流。
這就使得教師在兒童詩的教學中從開口說第一句話起就要用不同的手段不停地激情、聚情、傳情帶著學生融入課文透過一詞一句理解文字背後蘊藏的豐富情感從而獲得初步的情感體驗。 【片段一】 師今天老師給大家帶來了一則謎語長在綠葉中五顏六色它最美。猜猜是什麼生是鮮花。
多**出示漫山遍野的鮮花畫面師你們覺得鮮花怎麼樣生鮮花很美麗。 。 生讀鮮花一朵鮮花一朵朵鮮花鮮花朵朵 【解析一】一詞一句總關情兒童詩的情感蘊藏在文字的背後。
學生只有通過與文字對話才能感受、體驗。片段一中的「鮮花」一詞由於教學時補充了畫面給予了讚美學生就領略了鮮花的勃勃生機感受到作者對鮮花的喜愛之情片段二「這裡一朵那裡一朵」、豐富的感受。 特點二悠遠的意境相應策略巧補那一片「白」 葉聖陶先生說「作者始有境入境始覺親。
」。這些特點值得教者認真思索真切把握否則處理時易陷入蜻蜓點水式的簡單化圈圈之中。加上低年級學生理解時往往只能就字論字就句讀句難以從整體加以把握。
這就更需要教師善於捕捉詩中空白作層層鋪展為學生搭建「入境」的階梯讓學生一邊走進文字一邊獲得體驗。但走進文字後還要跳出文字進行基於個體體驗基礎上的個性的昇華與張揚即發學生「自己之聲」。 上述片段二的教學設計中如果說那一幅幅美倫美奐的**輔以優美的**是為了使學生對文字的體驗多樣化、立體化是為了讓學生的心與作者的心貼在一塊是為了「化我為他」---即「入境」那麼接下來「你想說什麼、做什麼」的教學過程就是「出境」的過程就是學生回歸「自我」的過程也是學生抒發獨特體驗展示個性的過程。
學生在詩的空白處以想象力為翼馳騁了乙個來回但絕非「空手而回」從學生精彩的描述中我們能感受到童心的真、童心的純從學生有聲有色的朗讀中領略到每乙個「哈姆雷特」的不同風采。 對這一片「白」我採取了兩種方式來補一是學生接受式補白即畫面的展示及教師的教學語言學生以聽和看的方式來豐富意像。 二是學生主動式補白通過學生想想、說說來完成。
這樣我與學生一起在詩的空白處補進了「畫面、**、想象」補出了情景交融的教學意境也補出了學生對詩句的不同體驗。 特點三凝練的語言相應策略精練某幾個「點」 1.朗讀點詩是美的載體。。
本課教學中讀的訓練歷經如下過程初讀讀準字音讀通詩句——再讀整體入手初步感知——三讀品詞析句豐富情感——四讀配樂誦讀昇華情感。這樣學生讀詩的過程就成了發現美、捕捉美、展現美、享受美的過程。 2.
積累點詩歌講究惜字如金兒童詩凝練的語言使得低年級語文課的教學重點之一——字詞教學好像被架空似乎找不到乙個支點。但低年級語文課的使命又使得教師在課堂上不能只「讓學生去感悟那些儘管付出努力都不一定就能悟透的人文性」更應該「引導學生牢牢抓住幾乎人人經過努力都能把握的語言現象及其規律即工具性」。。見片段一這個片段的詞語教學不僅要求學生讀準字音還通過畫面再現指導學生讀出形、讀出感覺為後面的句子朗讀打下基礎。
之後進行的詞串教學旨在通過一詞帶多詞的形式教給學生積累的方法。在這「讀讀、比比、想想、記記」的過程中學生很快分清了詞義積累的過程就不再是簡單、機械的讀讀背背。 3.
發展點 【片斷二】 師數不清的鮮花我們喜歡數不清的星星我們也喜歡。世界就是這樣美好的事物多得數不清。請大家回憶一下春天裡哪些美好的事物數不勝數夏天呢秋天和冬天呢生春天的小草數不清。
夏天的荷花數不清。 秋天的落葉數不清。 冬天的雪花數不清。
…… 師讓我們也來當一回小詩人寫一首小詩。 生我最喜歡冬天滿天的雪花這裡一朵那裡一朵真像乙個個白色的精靈。 生我最喜歡秋天飄飛的落葉這裡一片那裡一片好像乙隻只可愛的蝴蝶在空中翩翩起舞。
這個教學片段中指導學生模仿文中的語言進行小詩創作正是為了滿足學生語言發展的需求。學生在感受兒童詩語言的魅力之後學會了運用儘管只是初級模仿階段但孩子的創造正是以此為起點的。有了紮實的基礎才有創造的可能。
那一首首富有童趣的小詩有力地映證了一句話——孩子是天生的詩人。 綜上所述針對兒童詩特點採取不同策略進行教學能取得較好的效果。值得注意的是這三種策略並非呈線形分布而是相互縱橫交錯貫穿整堂課。
這三種策略同樣適用於其他兒童詩教學。相信只要巧妙利用教師在執教低年級兒童詩時定能深入淺出、淺入深出課堂教學定能富有詩情畫意學生也定能在兒童詩學習過程中達成課標提出的關於 「語言、情感、想象」的目標。
課程標準感想
2 突出過程與方法的統一。由為什麼學昇華到怎麼學，是新標準的又一大特色。能主動進行 性學習，在實踐中學習 運用語文 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律 的提出，標誌著人們從對學習結果的關注轉變到對學習過程的關注。語文課程要致力於學生語文素養的形成與發展。聽說讀寫的能力只能在學生自己的聽說讀寫的活動...
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flash 課程標準 一 課程概述 一 制定依據 本標準依據 藝術設計專業 新 策劃與設計方向 人才培養方案 中的人才培養規格要求和對 flash 課程教學目標要求而制定。用於指導其課程教學與課程建設。二 課程的性質與地位 本課程是 藝術設計專業 新 策劃與設計方向 一門專業基礎課程。它的目標是使學...
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