一、說教材、說學生、說目標
本文節選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得彷彿在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……
新課標要求：「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
八年級的學生由於青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑑於以上兩點，我確定如下教學目標：
1、深入走進文字，讀懂母親的優秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。
二、說教法與學法
《語文課程標準》指出「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」因此計畫運用「自主閱讀」教學法和「主問題引領」教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。
這一教學重在發揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主**法。
三、說教學過程
(一)親炙文字，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響匯入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發學生解讀母親的興趣，拉近和文字的距離。
2、字詞教學
字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像「野蠻」這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。
3、整體感知
學生速讀課文，用這樣的句式說話：「讀了胡適的《我的母親》，我覺得學生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文字。
(二)提綱挈領，認識母親
1、說故事
學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學生自主學習的習慣，有利於合作**。
2、出示**，讓學生對應**進行自學。
這個**給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是後母後婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關係敘說典型經歷和人物形象，最後一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小**中了。
此**提綱挈領的梳理了層次、情節、人物關係，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現出的人格魅力，從而被母親的優秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。
3、抓出對比
教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理**中後兩件事的態度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：
忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：
氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文字，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文字，引領學生走得深一些，讀的透一些。
聯一聯：溫故知新，學生聯絡以前所學，融會貫通，舉一反三。
例如：我讓學生回憶以前學過得對比手法，剛剛學過的《藤野先生》中就有以下對比，「我」努力尋找安靜場所學習；清國留學生們刻意打扮，賞櫻花，學跳舞，不學無術。藤野先生關心照顧我，不歧視我，日本的愛國青年鄙視、誣衊我。
兩組對比很好地突出了人物和主旨。
提一提：給學生介紹運用對比的文學作品，引領學生從課內走向課外，為學生開啟一扇文學之門，如果學生能走進去，肯定會提高閱讀水平，豐富文學素養。
老師誠摯地介紹：進入初三，大家會學習魯迅先生的《故鄉》、《孔乙己》，也巧妙的運用了對比。讓我們再把眼光投向世界文學長廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對比，雨果的《巴黎聖母院》通篇貫穿的是美與醜、善與惡的對比。
葉聖陶說：教材無非是乙個例子。這個環節體現的就是「用教材」，而不是「教教材」。
(三)賞析語言，感悟母親
1、學一學
老師教給學生兩種方法，比較賞析法、聯絡語境法。
運用比較賞析法學讀末段，老師分析「如果」句，給學生乙個抓手。我讓學生去掉「如果」讀一讀品一品，再保留「如果」讀一讀品一品，讓學生體會帶有「如果」表現出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學生從字裡行間窺見人物品行。
運用聯絡語境法分析文中多次出現的「哭」，我預計這個問題學生自己就能分析。
2、賞一賞
學生再次走進文字，賞析語言。既有助於學生了解母親的的性格特點，又有助於學生體驗母親對兒子的潛移默化的影響。而且加深了對文章自傳體語言風格的認識，那就是樸實而又飽含真情。
（四）你說我說，熱愛母親
1、學生說說母親對自己的教育和影響
這一環節是學生和自己心靈的對話，既有利於了解學生情感的變化，又有利於捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛鍊學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。
2、我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學生說說我的母親。
師生共說一話題，體現師生關係的平等，創設一種和諧的教學氛圍。而且拿做來教，更能激起學生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學生。
3、學生再說
學生接著說，期望把學生內心最深處的情感挖掘出來，真正的實現課本與生活的聯絡。
（五）課堂小結，閱讀母親
為了激發學生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結合體。
母親真是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關於母親的文章吧。
大螢幕多**展示推薦的文章：
三毛的《守望的天使》
**的《我的母親》
王恆績的《瘋娘》
韓靜霆的《母愛是船也是帆》
這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學生用類的眼光解讀文章，同時比較同題材文章的不同寫法。
五、教學板書
我的母親胡適
嚴愛——言傳
〉感激寬韌忍剛——身教
我是什麼說課教案
教學目標 1 學會本課11個生字。認識8個字。2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3 了解 水 的不同形態和變化。教學重 難點 1 學會本課生字，了解 我 是什麼。2 知道雲 雨 雹子 雪等自然現象都是水的變化形成的。課前準備 有關 水 變化的圖畫或課件。教學過程 一 謎語匯入 謎語 小小石猴...
省優秀教案我的母親
人教版語文八年級下冊第一單元 我的母親 教學設計教材分析 人教版八年級語文下冊第一單元以人生軌跡為專題，本單元的五篇文章均是名家之作。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人 偉人的乙個側面，揭示人生意義，它們會讓我們體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與溫情。胡適的 我的母親 是第一單...
我的說課感悟
說課的銜接語 說課的銜接語 尊敬的評委老師，大家好。今天我說課的題目是 這是一篇。課文。主要內容。這節課我主要從教材，教法，學法，教學過程，板書設計等幾方面進行說課。一 首先說教材，這部分內容我主要從教學目的，教學重難點，教材的地位與作用，等幾方面進行說課 1 說教學目的 知識 技能 培養學生 辯證...