西沃小學：劉保偉
教學目標
1．使學生在理解算理的基礎上，掌握因數末尾有0乘法的簡便演算法，能進行簡算．
2．運用知識的遷移**新知，培養學生的推理能力．
3．運用觀察、比較、討論、歸納的簡便演算法，發展學生的邏輯思維能力．
4．培養學生在計算中怎樣簡便就怎樣算的良好學習習慣．
教學重點
掌握的簡便演算法，能正確簡算．
教學難點
理解簡便計算的算理．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．筆算： 360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什麼相同點？（乙個因數末尾都有0．）
師：我們在第五冊學過乙個可以用簡便演算法進行計算．指名板演，其他同學同時進行口算練習．
2．口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時，學生講述簡算的過程．使學生明確：乙個因數末尾有0，可以先乘0前面的數，乘完以後看因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0．
如：360×2看做36乘以2，得72，在後面加乙個0就是720．
二、**新知．
1．教學例 5：360×24
（1）板書算式．觀察：例5和複習題比較，有什麼異同？
不同點：另乙個因數是兩位數．
相同點：乙個因數末尾都有0．
板書課題：．
（2）激發慾望，嘗試練習．
我們已學會一位數末尾有0的乘法的簡便演算法，能不能把這種方法應用到因數是兩位數的乘法中呢？大家試試看．
教師巡視，並出示不同豎式．（估計可能出現的情況如下）
（3）師：這幾種豎式計算結果都是一樣的，哪種方法更簡便？經過討論使學生明確：
第三種方法更好．因為先去乘0前面的數，將三位數乘兩位數轉化成了兩位數乘兩位數，計算就簡便了．教師板書規範豎式．
2．教學例6：265×30
（1）觀察：與例5比較，有什麼不同？
（例5是第乙個因數末尾有0，而例6是第二個因數末尾有0．）
（2）類推練習
我們已經掌握了第乙個的簡算，而這道題是第二個因數末尾有0，看誰能運用已學的知識來解決新問題，學生試做，教師巡視：
教師巡視時，如果發現以下寫法： 可寫在小投影片上，讓同學討論．並取得共識：第二個因數末尾有0時，先用0前面的數去乘第乙個因數，再在乘得的數的末尾添乙個0，這樣計算比較簡便．
（3）反饋練習：
350×24 73×60 186×50
3．教學例 7：450×20
（1）觀察思考：例7與例5、例6有什麼不同？
使學生明確：兩個因數末尾都有0．
（2）這樣的題怎樣計算比較簡便？請同學們閱讀例7並完成計算．
引導學生交流，寫豎式時把0前面的數對齊，只乘0前面的數；兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0．
（3）反饋練習：
230×40 150×60
三、課堂總結．
師生總結的簡便演算法：
①寫豎式時，先把什麼數對齊？
②把哪些數相乘？
③在乘得的數的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習．
1．下面的計算簡便嗎？計算不簡便的，怎樣算才簡便？
？2．根據 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫出下面各式的得數嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
怎樣算比較簡便？
五、布置作業 ．
1．240×22 38×80 280×20 305×30
2．（1）28的50倍是多少？
（2）65個120是多少？
板書設計
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