作者：金巧蘭
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第32期【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a
【文章編號】2095-3089（2018）32-0019-01《朗曼應用語言學詞典》裡將雙語教學（bilingual education）定義為：在課堂上使用第二語言或者外語教授各門學科的知識。雙語教學起源於20世紀60年代，北美的一些移**家為了使移民快速融入當地社會，以便解決其就業、交流中的語言障礙問題，提出了以兩種語言作為課堂媒介的辦法。
我國高校雙語教學興起於2023年。中國教育部要求大學非英語專業課程（至少部分課程：一般院校不低於5%、重點大學不低於10%）採用雙語教學：
用英語授課，或在用漢語授課時採用英文教材。中國的雙語教學旨在培養新世紀所需要的、全面發展的專業外語複合型人才。經過十多年的探索，各個院校的雙語教學體系逐步成熟，但由於各所院校的師生英語水平不一樣等因素導致了教學效果不同。
本文即想**一下「影響我國高校課堂雙語教學效果的主要因素」。
1.學生英語水平及其學習態度。
作為課堂主體之一的學生，其英語水平對雙語教學效果起著至關重要的作用。專業學科學習相對抽象難懂，語境支援少，對認知要求較高，因而對英語的要求也更高。但是，一些大學在一味地追求雙語教學時並沒有充分考慮學生因素，學生處於一種不斷地因語言障礙而產生的諸多語言問題的困擾中，嚴重阻礙了他們對專業知識的獲取。
劉秀琴、蔡嘉森、羅軍的文章《大學生英語水平與雙語教學效果實證分析》——基於334個樣本資料，通過實證分析驗證了學生英語水平與雙語教學成績之間存在顯著正相關關係。並由此得出結論：學生英語水平對雙語教學效果具有直接影響。
因而，在雙語教學課程設定中，應當樹立和轉變理念，首先重視學生的英語水平，並將之作為決定學生能否參加雙語教學課程的前提條件，或者是否開設雙語教學課程的前提條件，對於不具備雙語教學條件的院校，應當審慎實施，或者可以對部分學生開展雙語教學，從而避免「一刀切」地向所有學生推行雙語教學導致教學水平和效果下降的負面效果。
高校會計雙語教學效果影響因素分析與對策
作者 梁美健吳慧香 會計之友 2008年第36期 摘要 高校雙語教學效果受多種因素影響。通過對調查問卷結果的實證分析顯示，高校雙語教學效果，受學生對雙語課程的主觀認識 學生自身英語水平 教師業務水平 課程性質和教學模式等因素的影響。筆者根據上述因素的影響程度，提出如何培養學生 樂學 興趣，以提高雙語...
會計雙語教學效果的實踐分析
作者 李珂 商情 2014年第32期 摘要 隨著當前教育改革的深入發展，我國高校的教學已經取得了比較明顯的進步。我國高校教學在積極借鑑國外的一些先進教學經驗，來豐富我國當前各學科教學的內容和形式，其中比較有效果的教學方式就是雙語教學形式。因此，目前不少學校選擇了使用雙語教學進行教學的實踐，提公升學生...
提高課堂教學效果
二 充滿激勵，充滿賞識 托兒斯泰說過 激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇蹟的催化劑和導火線。因此，我在課堂上經常用鼓勵和讚美來激發鼓勵學生學習的熱情和興趣。人常說 好孩子是誇出來的。激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心 增強自信。那麼，怎樣才能使教學充滿激勵 讓學生具有學習的信心，教...