像微觀粒子這個東西它比較小，所以它的質量的大小的描述可能就不能再用我們過去那種常規的單位再來去描述了，描述的結果它會很複雜的。所以這樣的話，可能要相對原子質量了，或者相對分子質量了，這樣的一些描述方法，就是這種計量方法它簡化了這種用巨集觀單位計量帶來的那種結果的那種複雜，就是把那個複雜性的問題變得簡單化了。這裡面就是說滲透著這種計量的思想它可能是要教給學生的，我們叫它「計量觀」。
當然了，這個計量的觀念可能還不僅僅是對原子、分子質量的計量，可能有了這種計量意識以後，可能還有關於比方說原子的元素之間相互化合組成化合物的分子或者化合物的時候，它這種原子個數的比例，這種數量關係，它也有乙個計量方式。
過去對於相對原子質量的學習基本上都是教學生背會什麼叫做相對原子質量，然後常見的那些元素的相對原子質量數值給它乙個展示，這些作為基礎都是幹什麼用的？尤其是在初中階段，可能就是說記住了什麼是相對原子質量還不如去教他體會人家科學家把這麼小的原子的質量描述出來的那個方法，用一種簡化的手段，就是用了一種縮小單位。縮小了單位以後，結果計量的結果就更加接近常態了，更加簡單了，更加簡約了，這樣的乙個思路教給他就更好了。
並且在的日常生活當中這種觀念也是有用的，就是這種方法可能也有一定的遷移意義，比方說要去計量一籃子的雞蛋，可能就要用幾公斤。乙個雞蛋可能是多少克，但是一車雞蛋呢，可能就要用多少噸。這種過程當中這個單位的變換體會到計量的結果在變化，變化了以後那個結果就變得簡約了。
實際上是一種科學計量的一種思想或者一種方法，一種智慧型層面的東西。所以我們就想把這種計量思想要教給學生。所以這樣的話，我們把計量的問題在這裡邊感覺到有必要讓學生去體會、去理解，然後培養他一種計量的意識，尤其是科學計量的這種基本的思路，要培養他。
在設計學案時主要考慮了其設計重在「學生的活動」上，學生依據學案開展學習活動：包括閱讀、觀察、記憶、對比、思考、討論、整理、聯想、推理、師生交流、歸納總結等。學生的各種學習活動貫穿於整個教學過程。
設計的學案針對上述學生活動主要是由學習目標、知識回顧、學習過程（自學指導）、跟蹤練習、當堂檢測、能力提高和課後反思等幾部分組成。而貫穿這幾個組成部分的要素是知識線、能力線、學習方式和創新性思維等，後者有機融合在前者中。把教學內容、教學過程、教學方法於融為一體，對學生進行學法指導，各知識點及內在聯絡、知識結構非常清晰，能夠引導學生進行科學有效地學習，全面掌握教材內容，提高基本知識、基本技能。
充分信任學生，敢於把足夠的時間和空間留給學生，讓學生自主學習，體現學生的主體地位。設計練習題量不宜太多，而要精。否則，為了節省時間可能會使教師變「保姆」事事包辦代替，講多練少，更有可能去掉了必要的活動，從而導致學生知識掌握不牢固，厭學，課堂沉悶。
1 2原子結和相對原子質量構 A
1.2原子結和相對原子質量 a 1 原子 離子的概念 原子的構成 2 元素和同位素 3 相對原子質量 1.同種元素的原子具有相同的 a.質子數 b.中子數 c.質量數 d.核電荷數 2.元素的種類和原子的種類 a.前者大 b.後者大 c.相同 d.無法確定 3 11h 12h 13h h h2是 a...
1 2原子結構和相對原子質量 北郊王德明
高一化學正規化備課專案 關注學生 的課堂教學設計 1.2 原子結構和相對原子質量 第2課時 北郊高階中學王德明 一 教材分析 相對原子質量 是放在 原子結構 的教學之後，由於二期課改初中已經摩爾質量這一概念講解完畢，故而高一對本節知識的教學要求僅為了解層次，其實在實際教學中本節的教學並不低，也不能太...
《原子的結構》教學反思
花溝中學張愛香 從這學期開始，我們學校繼續實施以 導學案為載體，學生自主 為主旨 的教學模式，並在基礎年級初 一 初二 初 三 三個年級中全面展開。對我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。我通過以前聽說過導學案的情況，又認真學習了縣編材料 教海引航 中有關導學案的理論知識及精神，特別是關於化學學科對...