設計思路
我首先利用多**資源**有關羅布泊的**引出羅布泊，再用幻燈片給學生展示羅布泊過去和現在對比的**，把以前美麗的風光與現時荒涼的沙漠形成強烈的視覺對比，給學生深刻的直觀感受。再通過收斂性思維問題提問，讓學生有目的的泛讀課文找到答案，從而全面的熟識課文內容。接著進行發散性思維的深度**，根據文中「經典語句」，讓學生深刻理解文章的中心思想，深度挖掘問題發生的嚴重性，引發學生對保護環境的思考。
最後讓學生在熟識課文具體知識的基礎上， 延伸出對課尾處提到的青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸兩個例子的重視。從而組織學生蒐集身邊有關環境的問題給有關部門寫請求信，以引起有關部門和社會**的對環境的關注，呼籲更多的市民加入到環境保護中來，讓美麗可持續發展。
學生分析：八年級的學生處於中學時期非常關鍵的階段，既需要知識容量的拓寬，又需要學習深度的延伸。三個學期的學習也已經讓他們適應了語文學習的節奏和特點，他們也掌握了一定的文字提取資訊的方法。
教學目標
1、通過對比和引用資料等手法展示羅布泊的過去和現在，了解羅布泊消逝的原因。
2、聯絡現實，思考關注環境問題，使學生樹立環保意識。
3、培養學生科學理性精神和人文情懷。
教學重點：使學生了解羅布泊消逝的原因，樹立強烈的環境憂患意識。
教學難點：使學生聯絡生活，關注身邊環境問題，培養自我的人文情懷。
教學方法：多******，幻燈片演示，問答法，討論法，點撥法；
課時安排：1課時。
教學過程
（一）多**教學—匯入新課：
1、利用多**資源**張騫西出陽關開闢絲綢之路的**；（《漢書·西域傳》曾記載了西域36國在歐亞人陸的廣闊腹地畫出的綿延不絕的綠色長廊，夏季走人這裡與置身江南無異。昔日塔里木盆地豐富的水系滋潤著萬頃綠地。當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關，當他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。
映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪·····這就是張騫開啟的絲綢之路。誰能說出這描寫的是什麼地方的景色？我們今天就在作者吳崗的帶領下，一起去認識羅布泊。
）2、利用多**資源給學生展示羅布泊過去美麗的**；（大家有誰知道羅布泊嗎？下面我們來看一下有關羅布泊的**。這是西北地區乙個非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環繞，河流清澈的生命綠洲。）
3、再給學生展示羅布泊過去和現在對比的**；（大家現在所看到的就是羅布泊現在和過去的對比的**，你們說這像是同乙個地方嗎？現在的羅布泊，變成了乙個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；我國科學家彭家木、探險家餘純順先後在那裡失蹤、遇難；羅布泊，曾經乙個那麼美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。那麼，是什麼原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？
下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。）
（二）收斂性思維—整體感知： **多**資源中的課文泛讀，學生聽讀並思考：
問題一：斯文·赫定在他那部著名的《亞洲腹地探險8年》一書中怎麼樣描述羅布泊？（羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……）
問題二：羅布泊完全消失是在什麼時候？（20世紀70年代）
問題三：羅布泊的消亡為什麼跟塔里木河有著直接的關係？（解放後，塔里木河兩岸人口激增，水需求也跟著增加。
幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水幫浦站400多處．有的幫浦站一天就要抽水萬多立方公尺。盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、旨日掘堤引水、盲目建幫浦站抽水，終於將塔罩木河抽乾，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，320公里的河道乾涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。
斷了水的羅布泊成了乙個死湖、幹湖。羅布泊乾涸後，周邊生態環境馬上發牛變化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3公尺至5公尺的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
）（評析：通過****，引出羅布泊；再根據課文內容提出問題，讓學生有目的的泛讀課文，以小組為單位進行討論找出答案，從而全面的熟識課文內容，理解課文主題。）
（三）發散性思維—深度**：文章內容很簡單，也很好理解，但卻有很多地方震撼人心。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
問題一：文中描寫胡楊林最讓你痛心的是哪一句話？為什麼？
（例如，號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20餘年的乾渴後終於變成了乾枯的「木乃伊」。那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手! 又比如，30年在歷史的長河中只是一瞬。
30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失。）
問題二：你覺得文中的哪一句話最好？為什麼？
（例如，站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住這裡已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裡面深藏的痛苦與無奈。）
問題三:羅布泊的消失，塔里木河的乾涸，胡楊林的乾枯，這些悲劇的製造者最終是誰？你們有什麼啟發？（這齣悲劇的製造者又是人!）
（評析：通過這個環節，讓學生深刻理解文章的中心思想。利用發散性思維，深度挖掘問題發生的嚴重性，尤其是在篇末三個「救救」 ，呼籲之聲，振聾發聵。
「此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。」 作者直接的抒情，讓讀者感到深深痛心，並引發學生對保護環境的思考。）
（四）熟識課文具體知識
1、熟讀課文，標記重要詞語
和煦xù 乾涸hé 吞噬shì 滄海桑田戈壁灘gē
羚羊 líng 肋骨lèi 鷺鷥 lù sī 幫浦站bèng 饒有興趣 ráo
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
乾涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：比喻世事變化很大。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
2、找出修辭手法句子，讓學生體會其作用和效果。
（1）那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。（擬人句）
（2）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、旨日掘堤引水、盲目建幫浦站抽水，「四盲」像個巨大的吸水鬼，終於將塔罩木河抽乾了。（比喻句）
（3）（沙漠）瘋狂地吞噬著夾縫中的綠色長城，從中穿過的218國道已有197處被沙漠掩埋。（擬人句）
（4）站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裡深藏的痛苦與無奈。（擬人句）
（評析：比喻、擬人、客觀資料以及直接抒情都深刻地表達了作者強烈的憂患意識。）
五、延伸拓展：
1.課文最後提到的青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你心裡有什麼感觸？
2.作為中學生，面對環保問題，我們應該做些什麼？怎麼做？（學生自由發言）
（評析：通過課文結尾處，呼籲學生引發思考，樹立環境保護意識。）
作業布置：請學生課後蒐集身邊有關環境的問題，並給有關部門寫一封請求信，阻止環境惡化，讓美麗可持續。
羅布泊消逝的仙湖教案
教材分析 關注自然，保護自然是每乙個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育 情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了乙個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好...
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計
撫寧縣第四中學楊際紅 教學目標 知識與能力目標 1 積累詞語，掌握字詞的音 形 義。2 了解報告文學的文體特徵。過程與方法目標 1 理清行文思路，培養篩選資訊 概括要點的能力和語言表達能力。2 體會文章的真實性 形象性，增強語感。情感態度與價值觀目標 1 了解羅布泊消逝的原因，感受並理解作者強烈的憂...
整理羅布泊消逝的仙湖教學設計教案
羅布泊，消逝的仙湖 教學目標 1 培養學生篩選資訊的能力和描寫能力。2 感受並理解作者強烈的憂患意識。3 培養科學理性精神和人文情懷。4 培養學生熱愛自然 保護自然的觀念。教學重點 1 培養學生篩選資訊的能力和描寫能力，產生保護自然的意識。2 理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學過程 一 匯入 1 匯...