撫寧縣第四中學楊際紅
教學目標：
知識與能力目標：
1、積累詞語，掌握字詞的音、形、義。
2、了解報告文學的文體特徵。
過程與方法目標：
1、理清行文思路，培養篩選資訊、概括要點的能力和語言表達能力。
2、體會文章的真實性、形象性，增強語感。
情感態度與價值觀目標：
1、了解羅布泊消逝的原因，感受並理解作者強烈的憂患意識和痛惜之情。
2、培養學生科學理性精神和人文情懷，**生態環境遭破壞的深沉原因，
汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。
教學重點：
1、了解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因。
2、了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以後開發中應吸取哪些教訓。
教學難點：透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時數：1課時
教學過程：
一、匯入新課
課前**龔玥歌曲《月牙泉》
上課之後，教師激情匯入：
同學們，剛才，我們聽到的歌曲是，龔玥的《月牙泉》。淒婉的樂曲表達了對月牙泉的憂心。因為不是所有地方的變化都會帶來精彩，有些地方的改變會讓人心痛！
那就是羅布泊。今天，我們就走進吳崗先生的《羅布泊，消逝的仙湖》，去領略一下它的滄海桑田。
設計意圖：營造良好的情感氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生自然進入學習狀態。
二、出示學習目標
（1）積累詞語，體味本文語言形象生動的特點。
（2）了解羅布泊消逝的原因。
（3）理解作者強烈的憂患意識。關注生態問題，增強社會責任感。
找一學生讀
設計意圖：讓學生學習更有目的性和方向性。
三、檢查預習
1、讀準字音。
①蕭瑟和煦乾涸（ ）
④吞噬裸（ ）露 ⑥戈（ ）壁灘
2、解釋詞語。
①渾然一體融合成乙個整體。形容完整不可分割。
②滄海桑田大海變桑田，桑田變大海。比喻世事變化巨大。
學生搶答後大螢幕出示答案，全班齊讀。
設計意圖：培養學生的預習習慣，掃清字詞障礙，加強基礎知識訓練。
四、了解文體特點
本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性、文學要求形象性、生動性。
設計意圖：簡單了解文體常識，有利於學生學習理解課文。
五、整體感知，研讀賞析
通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：
過渡語：請同學們快速的瀏覽課文，然後說說過去的羅布泊是什麼樣子，現在的羅布泊是怎樣乙個地方？羅布泊為什麼會消逝？同樣的悲劇還有哪些？
（學生通讀課文然後回答問題。要求：抓住主要句子和關鍵詞。）
過去句1：這裡牛馬成群，綠林環繞……
句2：遍地的綠色和金黃的麥浪
句3：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾隻野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。
已布置課前預習，所以直接找幾位學生說
教師過渡：
我們記憶中的羅布泊曾經是生命的綠洲、美麗的仙湖!記憶是美好的,可現實中的羅布泊又是怎樣的呢板書：過去仙湖）
——現羅布泊是怎樣乙個地方？ 關鍵詞是「幹湖」。
句子：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪……羅布泊，天空中不見乙隻鳥，沒有任何飛禽敢於穿越。 （**畫面）
教師過渡：
今日的羅布泊沙海漫漫，寸草不生，到處是凝固的生命，乾枯的枝幹除了眺望遠方,它們別無選擇,只能從心底發出靜默的**!曾經美麗的仙湖變成了令人恐怖的幹湖,（板書：現在幹湖） 大家可曾想過羅布泊消逝的原因？
——羅布泊為什麼消亡？ （ 找生回答幻燈片展示）
1、人為改道，導致下游乾旱缺水。
2、「四盲」：盲目增加耕地用水、 盲目修建水庫截水、
盲目掘堤引水、 盲目建幫浦站抽水。
（師根據學生的發言，板書：改道、「四盲」）
由板書上的「盲目」引出「這齣悲劇的製造者是人!
造成羅布泊生態巨變的深層原因是什麼？
人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦裡沒有可持續發展的觀念。
——同樣的悲劇還有哪些
請大家齊讀第27 自然段。（**展示）
青海湖和月牙泉也即將上演悲劇。
設計意圖：鼓勵學生大膽發表自己的見解，同時檢查預習效果，引入新課學習。
六、品味語言，理解作者強烈的憂患意識。
選讀課文，品味作者憂患意識：
教師過渡：對著永恆消逝的家園，人類只能長歌當哭，任它們走進永恆，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，在字裡行溢位自己濃厚的憂患意識。
下面我們就來**學習本文的語言特點：
（分組研討、交流，每個同學可以把你的賞析意見和同學們分享）
（一）、體味真實性：
幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水幫浦站400多處．有的幫浦站一天就要抽水1萬多立方公尺。
（引用資料，客觀具體地寫出了觸目驚心的現實，表現人類對自然利用的無節制。）
（二）感受形象性：
1、對比手法：
昔日：「羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……」
現在：「被斯文·赫定讚譽過的這片水域於20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。」
（對比手法的運用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體地描寫，顯示了巨大的落差，文勢跌宕起伏，產生了震撼人心的力量。）
2、體會抒情性：
此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
（直抒胸臆，抒發內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）
3擬人手法：
「那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！」
運用擬人手法，賦予胡楊以人的感情，生動形象地寫出胡楊林乾枯後的痛苦形態，表達了作者為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已的感情。
（可以讓學生再找其它句子）
1．據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。
（ 引用史料，客觀真實地寫出了過去的羅布泊作為「生命綠洲」的美麗景象。）
2. 排比：
如「四盲」： （強調突出了人們目光短淺，只顧眼前利益，眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。表達了作者的遺憾之情，譴責之意。）
3. 擬人：
如寫羅布泊「站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裡面深藏的痛苦與無奈。」
（同樣賦予羅布泊以人的感情，生動形象地寫出了羅布泊的觸目驚心，使人痛心。）
4. 抒情：
這齣悲劇的製造者又是人！
（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧）
5. 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）
小結：剛才幾位同學說的都很好，能夠從各個角度評析語言。作者在真實可靠的基礎之上，也做了形象的描繪。既有身臨其境之感，又飽含痛惜之情。
過渡語：這些情感豐富的語言表現了作者怎樣的感情和願望？
（出示幻燈片）
（表達了作者對仙湖羅布泊消逝的痛惜、遺憾之情。對人類盲目破壞生態環的悲痛之情。
表達了作者強烈的願望：拯救生態環境，樹立環保意識！）板書： 注重環保
過渡語：從仙湖到幹湖，從綠洲到沙漠，在現實面前，你吸取了怎樣的教訓？
（ 開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設.
人與自然要和諧相處，在發展經濟的同時要注意保護環境）
設計意圖：讓學生感悟祖國語言文字的魅力，了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。實現情感態度與價值觀目標。
七、拓展延伸
教師過渡
課前同學們收集了有關環境被破壞的資料，我把他們進行了整理，請看（教師**幻燈片）
教師過渡：
地球是人類唯一的家園，如果再無節制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久！
教師過渡：
同學們，假如你是羅布泊最後的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什麼？（把今天學習的修辭方法等，運用到寫作當中去）
設計意圖：讓學生再次感悟祖國語言文字的魅力，了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。實現情感態度與價值觀目標。
八、課堂小結
地球是我們人類共有的家園。家，是乙個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那麼我們還能剩下什麼？
讓我們像作者一樣發出最深切的呼喊： 珍視天空，關愛大地；抵制汙染，植綠護綠；珍愛生命，節約資源；低碳生活綠色人生。還河流以清澈，還山河以綠色，還大地以生機，還天空以蔚藍。
設計意圖：教師飽含深情的語言、學生鏗鏘有力地誓言再次感染學生，激發他們愛護自然，樹立環保意識，實現情感態度與價值觀目標。
九、布置作業
教師過渡：前車之覆，後車之鑑，前事不忘，後事之師，展現悲劇是為了讓悲劇不再重演。
請大家寫乙份倡議書，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化，保護我們的家園。
設計意圖：引導學生對人和自然的關係進行深入**和理解，把今天學習的修辭方法等，運用到寫作當中去，訓練學生的語言表達能力和寫作能力。樹立環保意識，並能身體力行，從我做起實現情感態度與價值觀目標。
附：板書設計
羅布泊，消逝的仙湖
吳崗過去現在
改道四盲
仙湖幹湖
注重環保
設計意圖：本板書簡單實用。目的是幫助學生理解課文內容，把握作者觀點，提高學習效率。
羅布泊消逝的仙湖教案
教材分析 關注自然，保護自然是每乙個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育 情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了乙個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好...
羅布泊,消逝的仙湖》教學反思
羅布泊，消逝的仙湖 教學反思 2篇 我的教學過程 一 報告文學應該關注事實 羅布泊，消逝的仙湖 節選自吳剛的報告文學 善待家園 中國地質災害憂思錄 這篇報告文學又被輯錄在 2019年度中國最佳報告文學 一書中。報告文學是一種新聞與文學結合的散文體裁。它以敘事紀實為主體，以報告真相為己任，具有新聞性 ...
整理羅布泊消逝的仙湖教學設計教案
羅布泊，消逝的仙湖 教學目標 1 培養學生篩選資訊的能力和描寫能力。2 感受並理解作者強烈的憂患意識。3 培養科學理性精神和人文情懷。4 培養學生熱愛自然 保護自然的觀念。教學重點 1 培養學生篩選資訊的能力和描寫能力，產生保護自然的意識。2 理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學過程 一 匯入 1 匯...