《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計
人教版八年級上冊
河北省大名縣第三中學宋素玲
一、教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元「生態自然」中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關係，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的**人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
本文屬於科學文藝作品，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。
二，學情分析
所教的學生是八年級的學生，他們的聽說讀寫能力都有了極大的提高，有了思維判斷能力，有自己的認識和看法，這篇課文完全可以放給他們，讓他們閱讀、分析、談論、總結，從而完成教學任務。八年級的學生對環境保護應有一定的了解，但不是很全面，學生對課文中提到了相關事物如沙漠，胡楊等應有一些了解，但如果用**展示，效果就會更直觀了，由於我們處於農村，學生平時對環境的知識和案例了解不是很多，因此可引導學生通過網際網路搜尋相關資料。
三、教學目標
2011版新課程語文標準指出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；還指出：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
根據新課程標準，制定了以下教學目標：
1、知識目標：掌握並積累本課生字詞，了解羅布泊的過去和現在，並歸納變化原因 ；品味語言，學習對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。
2、能力目標：整體把握課文內容，培養學生的概括能力和表達能力
3、情感目標；**生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓 ，聯絡現實，關注環保問題
四、教學重點、難點
1、了解羅布泊的過去和現在，並歸納變化原因 ；
2、**生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓 ，聯絡現實，關注環保問題 。
五、教學方法
教無定規，很大程度上視課堂而定，根據新課程標準「養成默讀的習慣，有一定的速度」，讓學生進行乙個速讀比賽，提高學生的速讀能力；文章生成的問題，可引導學生看文章題目提出，提高學生的思維能力；教學重難點，分組教學，學生通過自我**、小組討論、合作**的學習方式，完成對文章主旨的把握，培養學生的概括能力和表達能力、團結協作的能力。品析語言，體味感情也完全由學生獨立完成，教師只是做個指點。我希望我的課堂能給學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，在這片天地裡，是教師、學生、文字間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。
六、課時安排：1課時。
七、教學過程
(一)、課前導入：（5分鐘）
多****《樓蘭姑娘》，讓學生在優美的歌聲中感知曾經的樓蘭文明，告訴學生樓蘭古國就在羅布泊的西岸，由此自然匯入課題。板書：羅布泊，消逝的仙湖
……（二）、解決生字詞，砸實基本功 （8分鐘）
速讀課文（讀速讀快的同學提出表揚，給小組加分），迅速標出生字詞，為生字注音，解釋詞語。
1、正音：①蕭瑟 sè ② 和煦xù ③乾涸 hé
④吞噬shì ⑤裸露luǒ
2、釋義：
蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，淒涼。
吞噬：吞食；併吞。
和煦：溫暖（多指陽光、風等
乾涸：（河道、池塘等）沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。
（三）、解析文題，生成課堂問題 （2分鐘）
引導學生思考文章的標題，提出自己的疑問，學生可能會產生下面的問題：
過去的羅布泊是乙個怎樣的地方
現在的羅布泊是什麼樣子
羅布泊消逝的原因是什麼
（四）、感知課文內容，解決生成的問題 （6分鐘）
分組討論，三個問題，可集中討論乙個
問題：1-2、今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什麼景象的嗎？哪些詞可以概括它呢？
生歸納概括；師點撥：
今日羅布泊是怎樣乙個地方？關鍵詞是「沙漠」「神秘」。 過去羅布泊是怎樣乙個地方？關鍵詞是「綠洲」「仙湖」。
提問：3、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什麼原因呢？生答後明確：羅布泊為什麼消亡？關鍵詞是「改道」「四盲」。
這個問題要抓住重點片段（「問題出在近30多年……渾然一體」），從中獲得啟發。
最值得注意的是「盲目」二字：「盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建幫浦站排水，『四盲』像個巨大的吸水鬼，終於將塔里木河抽乾了……」「盲目」，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦裡根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。
盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽乾了，下游的河道就會乾涸，羅布泊就會乾涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。
（五）、細讀課文，品味語言（14—28節）： （10分鐘）
面對消逝的仙湖，作者飽含什麼樣的情感，你能找出這樣的語句嗎？（小組誦讀，討論賞析，突破難點）
關鍵詞：痛惜
（例句如下）
1、「那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！」
運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，「掙扎與痛苦」表現作者為人類盲目破壞環境而痛惜不已的感情。
2、「那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情重。」
用擬人手法，「黃色沙地深深刺痛著我們的心」，實際寫出了「我們」看到羅布泊變成了荒漠景象而內心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達，強化了生態被破壞的悲劇。
3、「盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建幫浦站抽水，『四盲』像個巨大的吸水鬼，終於將塔里木河抽乾了……」
「盲目」一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個「盲目」，以排比的句式，遺憾之情、譴責之情大大強化了。
4、「幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水幫浦站400多處，有的幫浦站一天就要抽水1萬多立方公尺。」
一系列資料具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。「任意」一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。
5、「這齣悲劇的製造者又是人！」
此句的「又」字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧。
6、「救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！」
連用三個「救救」，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。
7、昔日：「羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……」
現在：「被斯文赫定讚譽過的這片水域於20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。」
對比手法的運用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢跌宕，產生震撼人心的力量。
（六）思考，由羅布泊消逝的原因推理出這個悲劇帶來了怎樣的惡果，造成這種惡果的始作俑者是誰。
（七）深入**造成這個悲劇的深層次原因，人們不懂自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,沒有可持續發展的觀念.
（八）水到渠成，總結主旨 （6分鐘）
我們的痛惜之情是不是到此為止了呢？同樣的悲劇還有哪些？
生齊讀27段（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有乾涸之勢。）結合課文，聯絡現實，說說你還知道哪些由於人為的破壞導致生態惡化的例子。
作者到底想告訴我們什麼？（學生總結）
生態意識、環保意識、可持續發展意識。
（九） 補充拓展破壞生態環境的現狀
材料一：在華北地區的河北省，由於過度抽取地下水導致的水位大幅下降，建國以來該省1052個湖泊已經消失969個。在西北地區的新疆、內蒙古，數量超過120個、面積高達7000多平方公里的湖泊消失，目前還有100多個湖泊的面積正在萎縮。
在長江流域，「千湖之省」的湖北省，758個百畝以上的天然湖泊已經消失。
材料二：水利部的統計資料顯示，我國的淡水湖總數近3000個，過去50年我國天然湖泊減少1000個左右，我國平均每年消失的天然湖泊多達20個。
（十）、拓展延伸：請同學們為自己的小組制定環保口號（小組喊口號，加強情感滲透） （3分鐘）
結束語：（**張志政的《環保之歌》）
同學們，我們的雙手是用來創造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現在就行動起來，保護生態，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最後一滴水！（讓我們喊出我們的口號）
（十一）布置作業：假如你是一位老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼，請寫一篇左右的文章。
板書設計：
（綠洲）仙湖----羅布泊消逝的仙湖------（沙漠）神秘
過去改道四盲如今
（同樣命運）
青海湖月牙泉生態意識環保意識 、可持續發展意識
只有保護環境才能保護人類自己
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計
撫寧縣第四中學楊際紅 教學目標 知識與能力目標 1 積累詞語，掌握字詞的音 形 義。2 了解報告文學的文體特徵。過程與方法目標 1 理清行文思路，培養篩選資訊 概括要點的能力和語言表達能力。2 體會文章的真實性 形象性，增強語感。情感態度與價值觀目標 1 了解羅布泊消逝的原因，感受並理解作者強烈的憂...
羅布泊消逝的仙湖教案
教材分析 關注自然，保護自然是每乙個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育 情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了乙個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好...
羅布泊,消逝的仙湖》教學反思
羅布泊，消逝的仙湖 教學反思 2篇 我的教學過程 一 報告文學應該關注事實 羅布泊，消逝的仙湖 節選自吳剛的報告文學 善待家園 中國地質災害憂思錄 這篇報告文學又被輯錄在 2019年度中國最佳報告文學 一書中。報告文學是一種新聞與文學結合的散文體裁。它以敘事紀實為主體，以報告真相為己任，具有新聞性 ...