《羅布泊，消逝的仙湖》的教案（二次培訓）
杜來提鄉中學陳偉山
教案背景
《羅布泊，消逝的仙湖》是初二語文下冊第三單元中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關係，關注自然，保護自然是每個人的責任，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
教材分析
本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：
一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。
教學目標
知識目標
1、 學會、積累、運用吞噬、滄海桑田、乾涸、戈壁灘等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去和現在及其消失的原因。
3、品讀課文，揣摩語句，理解作者強烈的憂患意識。
能力目標
1、培養學生篩選資訊、概括要點的能力和語言表達能力。
2、運用課文的理念，聯絡現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題解決問題的能力。
情感態度價值觀
培養學生的生態意識、環境意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生活周圍的生態問題。
教學重點
1、了解羅布泊的過去和現在及其消失的原因。
2、理解作者強烈的憂患意識。
教學難點
培養學生的生態意識、環境意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。
教學方法
1、合作**法：課前要求學生運用工具書小組內自學字的音、形、義;蒐集人為原因造成的水資源萎縮或水資源汙染的資料，課上交流，激發同學們的學習積極性，增強學生的環境意識。
2、討論法：學生互動中發現問題、分析問題、解決問題，提公升學生的感知能力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、匯入設計
大家齊讀課題，你從題目中能夠獲得什麼資訊？
課件展示過去水草豐盈綠林環繞的羅布泊**和現在死寂荒涼的羅布泊的**。
同學們羅布泊曾經是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環繞，水如明鏡。20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了乙個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇？
《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我答案。
二、檢測課前小組合作學習成果：（利用學案完成）
1、給下列加點的字注音：
蕭瑟戈壁灘乾涸鷺鷥渾然一體裸露
2、根據拼音填寫漢字：
cang海 sang田吞 shi 和xu 蕩yang
3、結合課本語境解釋下列詞語的含義：
蕭瑟和煦乾涸吞噬裸露：
戈壁灘滄海桑田：
4、請用本課所學到的詞語寫一段話。(至少用五個詞)
二、研讀課文題目：
教師提問：請同學們讀一讀課文題目它傳達了乙個怎樣的資訊？你讀出了怎樣的感情基調？
明確：羅布泊是乙個美麗的湖，後來消失了。感情基調是惋惜、悲痛、難過、遺憾。
教師：美麗的充滿生機的羅布泊怎麼會變成了現在的連一滴水都沒有的沙漠呢？
三、朗讀課文整體感知
1、學生朗讀課文，處理學案中的二個問題：（課件顯示）
（1）、過去的羅布泊是乙個什麼樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？
明確：過去的羅布泊是仙湖，是綠洲。課文的
（2）、現在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說法？
明確：現在的羅布泊是沙漠，是荒涼的。文中的「裸露」的「裸」是全部暴露；「脫盡」的「盡」是脫光了，說「大地裸露的胸膛」「大地在這裡已脫盡外衣」「你能看清那一道道肋骨的排列走向」是指大地的植被嚴重破壞了，大地感到痛苦。
教師指定學生深情的自由朗讀這些文段。
2、深層**，品文入理，思考、討論：
教師提問：同學們的朗讀使我們彷彿看到了過去的羅布泊的生機和美麗，也好像聽到了現在的羅布泊在痛苦的呻吟，從前的羅布泊碧波蕩漾，現在的羅布泊沒有乙隻鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什麼原因呢？這樣的悲劇僅僅是羅布泊嗎？
學生回答，教師點撥：
改道，「四盲」，
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建幫浦站抽水，「四盲」像個巨大的吸水鬼，終於將塔里木抽乾了，使乾塔里木河的長度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現在的不足 1000公里，……周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪幹大沙漠渾然一體。
連續用四個「盲目」與「吸水鬼」，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。
四、研讀**，深透理解文意
教師：面對悲劇，作者在文中運用多種表現手法來表達感受，結合文章語句賞析。
生1、羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上**，對比、擬人、排比等手法大大強化了感**彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
生 2、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊並非從來如此，原來昔日這裡曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。
生3、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：「那奇開怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！
」賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。
生4、排比手法。例如「四盲」：「盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建幫浦站抽水。
」連用四個「盲目」，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個「救救」，呼籲之聲，振聾發聵。
五、延伸拓展、妙筆生花
擬寫一條關於保護環境的宣傳語。
六、課堂小結
同學們，《羅布泊，消逝的仙湖》一課的學習活動馬上結束了，但是只要我們心存生態意識，心存環保意識，有社會責任感，我們就會隨手撿起乙個包裝皮，隨時擰緊水龍頭，隨手關掉電燈，從我們的生活小事做起，保護地球母親，保護環境！
七、作業
1、試寫一封公開信，聯絡生活實際，呼籲人們行動起來保護生態環境。
2、認真完成大小練習冊。
八、板書設計
羅布泊，消逝的仙湖
過去現在
水草豐美一片綠洲死亡之海一片荒漠
改道 「四盲」
生態意識環境意識可持續發展意識
羅布泊消逝的仙湖教案
教材分析 關注自然，保護自然是每乙個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育 情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了乙個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好...
《羅布泊 消逝的仙湖》教案設計
設計思路 我首先利用多 資源 有關羅布泊的 引出羅布泊，再用幻燈片給學生展示羅布泊過去和現在對比的 把以前美麗的風光與現時荒涼的沙漠形成強烈的視覺對比，給學生深刻的直觀感受。再通過收斂性思維問題提問，讓學生有目的的泛讀課文找到答案，從而全面的熟識課文內容。接著進行發散性思維的深度 根據文中 經典語句...
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計
撫寧縣第四中學楊際紅 教學目標 知識與能力目標 1 積累詞語，掌握字詞的音 形 義。2 了解報告文學的文體特徵。過程與方法目標 1 理清行文思路，培養篩選資訊 概括要點的能力和語言表達能力。2 體會文章的真實性 形象性，增強語感。情感態度與價值觀目標 1 了解羅布泊消逝的原因，感受並理解作者強烈的憂...